抓準學習思維定位 助力臨界生備考

劉利紅

【內容摘要】臨界生的備考是我們高考備考的重要內容。我們在指導臨界生復習高考時，要從其自身實際出發(fā)，抓準學習目標方向，制定相關的計劃;同時關注臨界生的心理狀態(tài)，發(fā)揮臨界生的優(yōu)勢，想方設法提高弱勢科目，提高臨界生備考效率。

【關鍵詞】高考備考 目標確定 凸出優(yōu)勢 心理鼓勵

“臨界生”是指在高考錄取本科線上下的學生，這類學生在高考中具有較大的不確定性，對我高考達標任務是否完成具有較大的影響，因此臨界生的培養(yǎng)是全面提高學生政治素養(yǎng)，提高上線人數和及格率的有效方法。但是臨界生的培養(yǎng)并不是一件容易的事情。臨界生一般都具有成績不夠穩(wěn)定，起伏較大;心理不夠強大，容易受到成績變化影響，波動較大;學習意志力不夠堅定，容易受到周圍環(huán)境影響，有時候積極有時候消極;知識體系不夠牢固，對試題的分析不能準確到位，思考路線非常單一，思維方式不夠靈活……面對臨界生的這些共同特點，要提高促進臨界生的轉化率就需要重點培養(yǎng)臨界生的學習習慣、提高心理素質、提高知識構建和試題解答能力。但是，由于政治科其系統(tǒng)性、邏輯性、思辨性比較強，加上新高考更加重視對學生能力和學科核心素養(yǎng)的考查，因此“臨界生”的轉化與培養(yǎng)應該做到全面統(tǒng)籌，即要求因材施教，針對不同學生的知識基礎、智力因素以及非智力因素等的差異，在教學內容、教學方法等方面對學生實施有針對性的教學，從而實現(xiàn)各層次學生共同提高的目標。

我細心分析、實踐考查，確定了“學生主體、教師兼顧”的定位，不斷挑戰(zhàn)教育的速度、高度、跨度，在臨界生的培養(yǎng)和轉化方面，始終追求學生短板與考試成績相協(xié)調、學生特長與全面發(fā)展同步伐，使臨界生的培養(yǎng)與轉化變固守為開拓、變依賴為主動、變封閉為開放……

一、目標確定，計劃現(xiàn)行

臨界生的轉化和培養(yǎng)第一步就是需要和臨界生制定一個明確的計劃。很多臨界生的學習習慣不好和學習動力不足，最重要的原因在于他們對時間的管理存在一定的問題，比如拖拖拉拉、懶懶散散等。因此，在計劃的制定中就需要讓臨界生利用一切可以利用的時間，并且要保證這些時間的效率。比如，利用中學下午放學后休息前的一段時間、晚自修下課后休息前的一段時間或者周末休息的時間，制定學習的計劃或者進行單獨的輔導。除此之外，還制定周計劃和月計劃，包括我要求學生完成的內容以及解決的問題，并努力讓學生能夠每周提出一個新問題，力爭一周解決一個大問題，一月爭取一個大進步。我還要以月考、中考等大型考試為依托，建立“臨界生”的學生個人檔案，記錄每次檢測的成績與問題，填寫“臨界生”培養(yǎng)和轉化的具體方法、明確取得成績與存在的問題，為后面教學做好準備。

比如，小A同學平時的成績都是在本科線上下徘徊的，最好的一次是比本科線高了10分，但是最低的一次比本科線低了20分。我對她這幾次的月考模擬考的成績作了一個分析，發(fā)現(xiàn)小A同學的選擇題得分起伏不定，再具體分析他做錯的選擇題，基本都是基礎知識類的選項選擇錯誤。這就說明小A同學平時對基礎知識把握不牢固，這只有通過時間來彌補。我給小A同學制定了詳細的計劃，具體到了什么時間需要記憶什么樣的內容，需要達到什么樣的標準。一個月下來，小A同學的基礎比之前好了很多，后面的月考模擬考中，基本都可以避免因為基礎知識而丟分的現(xiàn)象。因此，臨界生的轉化和培養(yǎng)一定要了解學生的實際情況，依據這個情況來制定計劃，才能做到事半功倍。

二、凸出優(yōu)勢，精準提高

要提高臨界生的成績，主要就是提高學生的能力和技巧，這個能力包括學生的審題能力、分析能力、理解能力、創(chuàng)新能力、表達能力等綜合能力。教師要做的就是引導臨界生查找錯因、反思不足、及時改正。

臨界生的知識結構相對是比較完善，但是在解題中會出現(xiàn)瓶頸狀態(tài)，這個瓶頸狀態(tài)的出現(xiàn)可能是因為答題規(guī)范、答案組織、思維方向等問題引起的。那么，教師需要更多關注他們的解題情況。在試題練習中，教師可以通過審題規(guī)范、作答步驟等講評提示方面，引導學生對相關內容進行歸納總結。我通過同一個知識點輻射不同的熱點，或者是通過同一個熱點輻射不同的知識點，引導學生分析比較;也會引導學生思考自身作答的答案和標準答案之間的差距，理清楚各答案要點的邏輯關系等，從中體會考點的考查形式和答案的組織規(guī)律，反思自身差距（知識遺漏、能力缺陷），從而實現(xiàn)舉一反三的效果，在不斷的思考和訓練中，臨界生的能力也會逐步提高。

比如，這樣的例題：黨的十八大以來，習近平同志多次強調“要努力提高國際話語權”。 但是在經濟上，西方國家主導了主要的經濟規(guī)則話語權、主要的金融機構話語權等經濟規(guī)則;而隨著 “一帶一路”建設的深入，大大提升中國的制度性國際話語權。運用“經濟全球化與對外開放”知識，談一談中國大幅提升國際話語權的必要性。

此題難度中等，抓住 “經濟全球化與對外開放”這一知識限定范圍做答，一是從西方國家主導說明提升國際話語權是我國防范風險，維護經濟安全的要求，二是從“一帶一路”建設所帶來的積極效益，說明提升國際話語權對于我融入全球化進程，創(chuàng)造良好的國際環(huán)境的要求。對于臨界生而來，一般可以抓住“經濟全球化和對外開放”這一知識范圍的，然后通過知識遷移，基本能夠說明其必要性。但是我們來看看這一個臨界生的答案：提高國際話語權，①有利于我國更好融入世界，適應經濟全球化;②開拓兩個市場兩種資源;③更好地把“引進來”和“走出去”結合起來;④創(chuàng)新利用外資方式。

這個答案中第一點是符合題意的;但是我們發(fā)現(xiàn)第二、三點和第一點的角度是相同的，都是從提升國際話語權對我國對外發(fā)展的角度來看的;而第四點很明顯是偏離了題意。縱觀整個答案，對知識運用能力是不錯的，但是遺漏了一個內容就是對西方國家主導的話語權這一點沒有理解好遷移。我分析該生之所以沒有考慮到這個答案的原因可能是因為材料背景相對簡潔，沒有過多的事例作為闡述和鋪墊，還有一個原因是學生對熱點相對陌生。那么根據這樣的情況，我除了要求學生學會篩選材料的重要信息之外，還要和學生說明什么是國際話語權、國際話語權的具體狀況、我國如何提升國際話語權，特別是通過中國倡導的“一帶一路”方案引導學生具體理解國際話語權的重要性，通過“一帶一路”提出的背景和現(xiàn)在所取得的成就，推斷出對中國的影響，進而遷移到本題中來。只有通過這樣的試題講解，才能夠讓臨界生明白自身思維的不足，也能夠拓展知識層面，提高綜合分析能力。

三、心理鼓勵，多管齊下

很多的臨界生并不是不愿意學，而是有一些知識學不懂或者跟不上了，或者是因為感覺自己希望不大或者本身信心不足、自制力不強，而出現(xiàn)心理波動，因此，要幫助他們重拾信心。首先要多與學生進行非正式的談話，無拘無束地交談，從中了解學生想法，并在談話中無形的灌輸學生應該如何學習的思想。其次，把臨界生分為一個小組，利用小組合作優(yōu)勢互補，同時還會利用一些機會多給臨界生展示自己的平臺，回答正確的在課堂上正面表揚，回答不準確的及時鼓勵引導，這樣對于增強他們的信心和動力是非常有幫助的。與此同時，我也會嚴格要求他們聽課的時候應該怎么樣做、課后應該怎么樣做、每一個的檢測和考試需要達到什么樣的成績，當然如果完成不了，也少不了相關的懲罰。

我就曾經嘗試把3個不同特點的臨界生安排在一個學習小組，一個是選擇題較弱，一個是答案組織能力較差，一個是審題能力較低。這三個同學在平時的學習中能夠相互學習各自的長處，也能夠有意識地解決自己的問題。在相互學習幫助過程中，得到總體的提升。

總之，臨界生的培養(yǎng)和轉化應該做到及時改錯、及時積累、調整方法、歸類輔導、反復鞏固，才能厚積薄發(fā)、百煉成鋼。以上的認識僅僅是我教學生涯中關于臨界生教育的點滴體會，而今后也會更加努力探索臨界生的培養(yǎng)，讓工作閃耀思想的光輝，顯現(xiàn)出盎然的詩意，播撒下深刻的睿智。

【參考文獻】

[1] 車風華·做臨界生成功心理的指導者和引路人[J] 少年智力開發(fā)報（課改論壇）·2011（34）.

（作者單位：廣州市花都區(qū)鄺維煜紀念中學）