淺析初中語文作文教學困境分析與策略研究

張清紅

【內容摘要】作文教學在初中語文教學中是關鍵的一部分，通過學習作文寫作，可以提高學生的語言表達能力、邏輯思維能力及理解能力。但是，在現實教學中作文是語文教學中最大的難點。所以教師在語文教學中要努力提高學生的作文水平，促進語文教學質量的上升。本文主要根據初中語文教學的實際情況，教師提出具體的解決措施，以此來提高初中語文作文教學質量。

【關鍵詞】初中 語文作文 教學困境 策略

前言

一個人優(yōu)秀的寫作水平可以體現出個人的表達能力、邏輯思維能力和閱讀素養(yǎng)能力，所以作文的作用不可小覷，通過作文可以把學生的語文學習情況更加完整、全方位的體現出來。在初中語文教學中，作文的占比大約40%，是整個語文教學環(huán)節(jié)中的重中之重。由于大部分教師在作文教學的環(huán)節(jié)中都各自面臨著不同的困難，直接影響了初中學生寫作水平的整體提高。

一、目前初中語文作文教學存在的問題

1.教學方法老舊

在傳統(tǒng)的教學中，大部分教學都是直接為學生提供命題，之后給學生留出時間進行寫作，最后再對學生的寫作水平進行指導，提出相關意見。這種老舊的教學方式導致課堂沉悶，死氣沉沉，學生在寫作的過程中往往是沒有頭緒，冥思苦想好久僅僅寫了個開頭。隨著時間的流逝，學生形成自我保護，自然而然的對作文失去興趣，產生心理負擔，導致寫作水平一直下降。

2.學生缺乏寫作興趣

興趣是最好的老師，所以學生對寫作是否有興趣是語文教學中至關重要的部分[1]。相對來說，初中語文作文在字數和內容的要求上相對嚴格，大部分語文教師經常布置關于孝道和愛國主義等一些主流的命題作文，命題單一，缺乏樂趣，久而久之，學生對寫作失去興趣，不愿意主動寫作。還有學生長期寫命題作文，沒有相對完善的寫作方法，種種原因導致學生討厭寫作，對語文寫作產生敷衍的態(tài)度。

3.作文命題不貼近生活

人們常說，寫作源于生活，通過寫作可以抒發(fā)我們對生活的熱愛，只有在現實生活中把更多精彩的素材尋找出來，才能真實領悟出其中的深刻意義，更容易表達出自己的思想感情，使文章更加情真意切，感染人。但是在現實中，傳統(tǒng)的語文教學中往往忽略了這一點，間接導致學生的寫作與實際情況脫軌，僅僅把作文看作一個考題，不摻雜任何感情，這就是為什么許多作文看似有序，實則無神，甚至還有一些學生只是為了應付寫作，東拼西湊的找文字，隨意編造故事，這種不是從內心深處表達的情感自然無法引起讀者的共鳴，無法稱作是一篇合格的作文[2]。

二、語文作文教學問題的解決策略

1.改變傳統(tǒng)教學方式

在日常的教學中，教師可以采取多種具有差異化的方法相互結合運用，例如，多媒體設備輔助教學、分小組合作教學、探索式教學、親身體驗式教學等等。具有差異化的教學方式都具有各自的優(yōu)缺點，教師應該做的就是結合所有教學模式，互補不足，借此提高教學方式的效率。

比如，在《口技》的內容教學中，教師可以讓學生根據課文聯(lián)系實際生活寫一篇關于口技的文章。還可以將學生組成不同小組，以小組為單位共同討論作文論題。首先，教師通過探索式教學模式引導學生收集口技相關的歷史資料、民俗文化、民俗手藝等，將所有內容先總結再進行深入探討，找到其中可以運用到寫作中的素材，之后讓學生進行自由溝通探討，更加深入全面的了解口技，以此來提升學生對口技的熱愛，從而更加順利的創(chuàng)作出口技相關作品。

2.提高學生寫作積極性

一篇好的作文需要寫作者賦予豐富的情感，只有這樣才會使讀者感同身受，引起情感共鳴?，F階段，初中語文教學的主要方法就是提高學生寫作的積極性。處在青春期的初中生，內心叛逆，對很多事物容易產生逆反心理，內心真實的情感不好意思通過口頭表達出來，那么寫作就是一種抒發(fā)感情的有效途徑[3]。通過教師的引導，學生更愿意把自己內心的情感融入寫作中。在學生寫作的過程中，教師可以通過一些方式，例如，播放感人動畫、朗讀音樂等激發(fā)學生的內心情感，例如，在創(chuàng)作《令我終生難忘的一件事》這篇作文時，教師可以先播放一些感人事跡，再加上輕柔的音樂，讓學生在充滿感動的情境下進行創(chuàng)作，勇于抒發(fā)內心的情感。

3.引導學生從生活中尋找作文素材

初中語文教師在課堂上講解作文知識時，要把真實的實際生活和寫作內容緊密的聯(lián)系起來，加強作文的真實性。同時，教師要積極引導學生細心觀察身邊事物，并且通過對日常生活的深入思考和感悟，把內心的感想融入語文寫作中，進一步的提高學生寫作水平，達成寫作教學目標[4]。另外，教師在給學生布置假期作業(yè)時，要求學生記錄在假期中發(fā)生在自己身邊的事，每天養(yǎng)成寫日記的習慣，在平時的生活中積累素材，找尋創(chuàng)作靈感，以此來幫助學生的寫作水平得到進一步的提高，向著更好的方向全面發(fā)展。

結語

綜上所述，在初中教育階段，教師應該把語文作文教學在教育的長河中作為重點培養(yǎng)對象，全面提高學生語文寫作能力，讓學生從傳統(tǒng)教學模式中走出來。本文主要分析了目前初中語文教學存在的一些問題，針對這些問題，提出解決問題的策略，引導學生主動發(fā)現自我創(chuàng)作中存在的樂趣，幫助學生聯(lián)系實際生活進行作文創(chuàng)作，在平時學習中，積累更多的寫作素材，以便擁有更多的創(chuàng)作靈感，更快的提升的和豐富學生的寫作能力，為初中生在今后的作文創(chuàng)作中奠定良好的基礎。

【參考文獻】

[1]王惠.初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].學周刊，2019（24）：129.

[2]張秀芬.初中語文作文教學困境分析及教學對策研究[J].課程教育研究，2019（14）：106-107.

[3]吳友龍. 初中語文作文教學困境分析及對策研究[A]. .教育理論研究（第一輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：3.

[4]王宗瑩.困境分析，對策研究——初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（4）：75

（作者單位：甘肅省白銀市育才學校）