親子模式下的繪本閱讀及指導(dǎo)研究

呂艷婷

摘 要：隨著我國教育水平的不斷發(fā)展與完善，越來越多的人開始注重幼兒階段的教育。幼兒教育作為人一生的啟蒙環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。而早期閱讀不僅可以積極有效地促進(jìn)幼兒認(rèn)知方面的發(fā)展，包括語言能力、想象力、注意力、邏輯思維能力等，而且對幼兒健康的心理也有積極的影響。親子繪本閱讀是幼兒早期閱讀的重要組成部分，對幼兒的健康成長有重要的影響，尤其是在競爭較為激烈的現(xiàn)代社會，人們早已開始注重親子閱讀，但是很多家長在實(shí)踐中卻出現(xiàn)了問題。

關(guān)鍵詞：繪本;親子閱讀;教育策略

親子閱讀（parent-child reading）是早期教育的重要組成部分，特指在家庭情境中父母和孩子共同閱讀故事書或圖畫書的一種閱讀活動。[1]它不僅有利于幼兒啟蒙階段的教育，促進(jìn)幼兒健康成長，更是家長與孩子情感溝通的橋梁，幫助家長與孩子從小建立良好的家庭關(guān)系。而繪本作為一種幼兒閱讀載體被引入中國，它以圖片與文字的完美結(jié)合、生動有趣的內(nèi)容、極具想象力和創(chuàng)造力的特點(diǎn)，深受家長及小朋友的喜愛，成為親子閱讀必不可少的讀物。而目前許多家長雖已經(jīng)開始意識到親子閱讀的重要性，但多數(shù)家庭還沒有形成利于讀書的家庭環(huán)境和習(xí)慣，幼兒家長對幼兒閱讀的認(rèn)識存在著很多盲點(diǎn)和誤區(qū)，主要包括繪本選擇的隨意性，家庭閱讀的氣氛與創(chuàng)設(shè)，家長與孩子的互動方式。[2]

一、親子閱讀的現(xiàn)狀

家園共育的理念正逐漸被家長認(rèn)同并重視，許多家長認(rèn)為幼兒的教育問題需要與老師共同配合才能完成，但在這一教育理念的實(shí)施過程中還存在諸多問題。父母是孩子的第一任老師，孩子的教育問題首先應(yīng)該取決于父母，其次是老師，而不應(yīng)由老師全權(quán)負(fù)責(zé)。因此，家長應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，將自己視為孩子的第一教育人，用心教育孩子，并積極與老師配合，共同促進(jìn)孩子成長。另一方面，許多家長已有了家園共育的理念，但在教育方法上卻毫無頭緒，不知道該如何正確科學(xué)地教育孩子。

二、親子繪本閱讀存在的問題與原因

（一）繪本材料選材不精

繪本的選材對幼兒繪本閱讀十分重要，目前許多家長在繪本的選材上較為隨意，且具有一定的功利性。比如說家長本身對繪本內(nèi)容不了解，隨便找一本繪本就拿來給孩子閱讀，家長將大班適合閱讀的繪本給小班孩子閱讀，卻未考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平;還有一些家長對繪本圖畫缺乏藝術(shù)性的認(rèn)識，過度重視文字內(nèi)容，想讓孩子多認(rèn)字，以便將來進(jìn)入小學(xué)時有一定的文字儲備，就將一些帶拼音的故事書給孩子閱讀，導(dǎo)致有的幼兒覺得看不懂、太無趣。

（二）繪本閱讀中缺乏互動性

家長的參與程度和指導(dǎo)在親自閱讀活動中是很重要的。它不僅有利于促進(jìn)幼兒的健康成長，增進(jìn)親子之間的關(guān)系，營造和睦幸福的家庭氛圍，還可以通過繪本閱讀更好地了解孩子的興趣和需要，參與孩子的生活。但許多幼兒在繪本閱讀中處于被動地位，他們往往只是接受家長買給他們的繪本，并沒有參與挑選繪本的過程;家長也在閱讀過程中將繪本閱讀變成了看圖說話或者單方面的講故事和聽故事，與幼兒缺乏互動，背離了繪本閱讀的真正意義。

（三）缺乏對家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與閱讀計(jì)劃

良好的閱讀環(huán)境可以有效促進(jìn)親子繪本閱讀，但許多家長卻忽略了對閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。大部分家長并沒有為孩子閱讀專門設(shè)置一個獨(dú)立區(qū)域的意識，他們往往對閱讀地點(diǎn)的選擇不固定且較為隨意，沙發(fā)、茶幾、餐桌、床成了孩子們閱讀的地方。由于家長的工作都較為繁忙，每天只能擠出來一點(diǎn)時間陪孩子進(jìn)行閱讀，甚至因?yàn)闆]有時間取消閱讀活動。家長對親子閱讀的時間不固定并且沒有長期的計(jì)劃性，不利于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，更不能引起幼兒對閱讀的興趣。

三、指導(dǎo)策略

（一）營造獨(dú)立溫馨的閱讀環(huán)境

開展親子繪本閱讀需要營造獨(dú)立且溫馨的閱讀環(huán)境，家長可為孩子在家中設(shè)置固定的閱讀區(qū)域，可在書房，也可在臥室客廳的一角布置一個溫馨的閱讀區(qū)域。讓孩子隨時可以拿起繪本閱讀，在溫馨的環(huán)節(jié)中愛上閱讀。不僅是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，家長也應(yīng)為孩子營造良好的精神環(huán)境，家長將閱讀視為一件開心的事情，孩子也會開心地閱讀。21天形成一個習(xí)慣，親子繪本閱讀是一件持之以恒的事情，家長應(yīng)在每天固定的時間段陪伴孩子閱讀，如睡前，晚飯后，這有助于孩子形成良好的閱讀習(xí)慣和持之以恒的品質(zhì)。

（二）精心選擇閱讀繪本，滿足孩子需要

幼兒繪本種類豐富，家長應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知水平和個人喜好的特點(diǎn)，不跟風(fēng)，理性選擇繪本，滿足幼兒需要。首先，家長要充分了解幼兒，根據(jù)幼兒年齡段特點(diǎn)、在日常生活中感興趣的事物以及自身能力水平來選擇繪本。其次，家長自身做好功課，先了解繪本的內(nèi)容，也可以聽聽教師或朋友的推薦，借鑒其他家長意見，選擇適合自己家孩子的繪本。總之，家長應(yīng)科學(xué)理性選擇繪本，避免盲目跟風(fēng)。

（三）加強(qiáng)親子繪本閱讀的互動性，優(yōu)化閱讀方式

親子閱讀的關(guān)鍵在于互動。有資料顯示，成人和兒童在一種輕松、愉快的親密氛圍中，不以學(xué)習(xí)為目的，共同閱讀一本書，類似游戲一樣的互動式的分享閱讀，是當(dāng)前應(yīng)用較為廣泛的閱讀方式。[3]（1）閱讀前家長可充滿熱情，充分調(diào)動孩子閱讀的積極性，與孩子共同挑選繪本，讓孩子開啟美好的閱讀旅程。（2）在閱讀中進(jìn)行親子間的交流。首先，通過大聲反復(fù)的朗讀進(jìn)行語言互動，孩子也會不由自主地進(jìn)行跟讀，在閱讀中，還可進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥釂?，讓幼兒多參與進(jìn)來。其次是情感互動，父母可以根據(jù)繪本內(nèi)容，選擇不同的互動方式閱讀。眼神與肢體的交流與互動最為直觀有效。（3）注重閱讀后的延伸。閱讀結(jié)束后可重復(fù)閱讀，或者與孩子創(chuàng)編接下來的故事情節(jié)，也可進(jìn)行角色扮演，或者與孩子一同錄故事，配上好聽的音樂和圖片。

四、結(jié)語

親子繪本閱讀是幼兒家庭教育的有效途徑，有著其獨(dú)特的優(yōu)勢和作用，對幼兒的身心健康發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。親子繪本閱讀模式，有助于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，啟迪孩子的智慧，增進(jìn)家長與孩子間的感情，是孩子一生發(fā)展的奠基石。

參考文獻(xiàn)：

[1]G J Whitehursd.Accelerating language development through picture book reading [J].Development psychology，1988（4）：552-559.

[2]胡珊.國內(nèi)外親子閱讀研究發(fā)展及其思考[D].長春：東北師范大學(xué)，2008.

[3]陳思.早期閱讀活動目標(biāo)的制定策略[J].幼兒教育，2010（9）：12-13.

編輯 陳鮮艷