吳益群
由于社會大環(huán)境和家庭小氣候的影響,現(xiàn)在大部分學(xué)生都存在一種“獨(dú)立”現(xiàn)象,以自我為中心,喜歡自己說了算,看上去似乎是一種能力的彰顯,或者說是個性的張揚(yáng)。然而,當(dāng)這種“獨(dú)立”無限制地延伸后,便會成為一種自私,一種孤立,最終造成合作能力的匱乏。隨著社會的不斷變革,合作精神和組織才能已成為21世紀(jì)人才必須具備的基本素養(yǎng)。學(xué)會合作,將成為新世紀(jì)的重要特征,這對我國未來社會人才素質(zhì),特別是少年兒童適應(yīng)社會的能力以及健康積極個性的培養(yǎng),提出了更高的要求。
所謂合作精神是指人們?yōu)榱斯餐哪康囊黄鸸ぷ骰蚬餐瓿赡稠?xiàng)任務(wù)的意識、思維活動和一般的心理狀態(tài)。小學(xué)階段,作為班主任如何來培養(yǎng)學(xué)生的合作能力呢?
一、創(chuàng)設(shè)有效合作環(huán)境,鼓勵學(xué)生參與互動
1.有的放矢,設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中互相合作,就要求學(xué)生之間共同參與,互相包容,樂于交流,配合依靠。在各類學(xué)習(xí)活動中可以設(shè)計(jì)需要學(xué)生共同完成的學(xué)習(xí)任務(wù),或解決一個難題,或討論一種學(xué)習(xí)方案,它是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與表現(xiàn)能力的教學(xué)板塊。為了讓學(xué)生能更自如地發(fā)揮自身的創(chuàng)作能力與表現(xiàn)能力,小組活動的形式更能挖掘?qū)W生的潛能,激發(fā)學(xué)生的自主意識。小學(xué)生的心理特征是好與人交往,好表現(xiàn)自己,在小組學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生參與互動,就順應(yīng)了他們的心理特征,為他們提供了一種思維摩擦和碰撞的環(huán)境,他們在學(xué)習(xí)過程中,互相幫助,把各自的想法互相交流,取長補(bǔ)短,謀取集體智慧的結(jié)晶,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2.潛移默化,布置合作任務(wù)。班級管理中,需要合作的任務(wù)很多,如黑板報(bào)工作就能很好地體現(xiàn)出合作意識。要完成老師布置的合作任務(wù),首先要成立合作小組,如何分組可自行搭配,這就大大提高了學(xué)生的活動積極性。學(xué)生通常都會找自已的好友或合得來的人共成一組,而那些平時比較內(nèi)向,不太合群的同學(xué)由于老師的要求也不得不硬起頭皮,試著與別的同學(xué)打交道以成一組。合作小組要一起來共同完成老師所布置的任務(wù),小組成員首先必須共同討論分工,誰負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì),誰負(fù)責(zé)內(nèi)容選編,誰負(fù)責(zé)美工等,小組成員可在組長的帶領(lǐng)下各盡其職,分工完成,但又必須合作好,如果各顧各,不注意協(xié)調(diào)配合,就很難完成任務(wù)。在小組的活動中,學(xué)生更容易溝通、交流、互相取長補(bǔ)短,建立集體榮譽(yù)感,產(chǎn)生強(qiáng)烈責(zé)任感,感受到自已作為小組的一員應(yīng)對組內(nèi)的每一位成員負(fù)責(zé),從而在小組活動中能更積極、主動地參與,這對提高活動質(zhì)量,培養(yǎng)合作能力是十分有效的。
3.強(qiáng)化載體,開展合作活動。生活即教育,活動往往能體現(xiàn)出學(xué)生的合作意識,教育者要抓住教育的契機(jī),適時進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)。在一些需要合作的活動中,教育者有意識地進(jìn)行合作的滲透。體育活動中,完成多人游戲,如“二人三足”跑、跳長繩等,就需要有良好的合作精神,不能一味地凸現(xiàn)自己,同時,在活動的過程中加強(qiáng)了同學(xué)之間的磨合,也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識。再如一些集體社會實(shí)踐活動,春游、秋游等,這個時候,教育者就應(yīng)該放手讓他們自主安排活動小組,友好合作,從而建立一種和諧、友好的學(xué)習(xí)氛圍,形成一種民主、互助的同伴關(guān)系,對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性起著重要的作用。合作中可以進(jìn)行分工合作,成員的活動有可替代性,相互之間可進(jìn)行有效的信息溝通,互相學(xué)習(xí)模仿,成員之間互相信任、支持、喜歡,容易產(chǎn)生積極的情緒,使學(xué)生學(xué)會積極地與他人交往,建立友好的人際關(guān)系的能力。
二.發(fā)揮評價(jià)作用,享受合作成功的喜悅
1.小組激勵法。評價(jià)的根本目的,是促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展。評價(jià)具有診斷、鑒別的功能,同時也具有調(diào)節(jié)、激勵的作用。評價(jià)所關(guān)注的主要是后者,“小組激勵法”是對學(xué)生整體情況進(jìn)行評價(jià),顧名思義指的是以小組為主體的評價(jià)方法。其基本思想是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,就是讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會以團(tuán)隊(duì)的力量去競爭,自己的伙伴自己幫,自己的成績自己爭。教師在布置相關(guān)任務(wù)的時候,就向?qū)W生明確地提出小組活動的目標(biāo),要求學(xué)生之間互相合作、人人參與。最后凡是獲得成功的小組都能得到全班的首肯,使小組中的每一個成員享受小組成就的愉悅。這樣,對于小組中的弱勢群體來說也是一次良好的機(jī)會,他們是為了共同取勝,而不是個人取勝,從而感到比較安全,較少擔(dān)心自己的不成功;而小組活動中表現(xiàn)出色的同學(xué)更有一種成就感。以組間競爭促進(jìn)組內(nèi)合作的方式強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念,提高小組的凝聚力,讓學(xué)生從互動中逐漸認(rèn)識合作的重要性,體會互動帶來的樂趣和同學(xué)之間的友愛,并從合作學(xué)習(xí)的過程中形成積極態(tài)度。
2.個人獎勵法。培養(yǎng)學(xué)生合作的意識,不僅要采取集體獎勵的強(qiáng)化手段,同時又要注意把強(qiáng)調(diào)外部強(qiáng)化轉(zhuǎn)為學(xué)生的自我獎賞,揭示學(xué)生參與互助學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。因此,在活動結(jié)束后,可以根據(jù)活動特點(diǎn),評選“最佳合作者”。所謂“最佳合作者”,即是在活動的過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的合作精神,不僅自己懂得合作,更能影響小組里其他的成員,最終使得整個團(tuán)隊(duì)的成員都有較好的合作精神??傊處熞⒁庾寣W(xué)生在討論與合作中獲得成就感,以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī),注意設(shè)置適宜的合作學(xué)習(xí)問題,給予集體學(xué)習(xí)的自主權(quán),讓學(xué)生在自我激勵的氛圍中開展互助學(xué)習(xí),不但可以培養(yǎng)他們的合作意識、提高合作技能、學(xué)會共處,而且還激發(fā)學(xué)生的聰明才智,發(fā)展他們的創(chuàng)造力,學(xué)會求知。
當(dāng)今世界正處于一個合作的時代,合作已成為人類生存的手段。每個人都要借助他人的智慧完成自己人生的超越,于是這個世界充滿了競爭與挑戰(zhàn),也充滿合作與快樂。作為教育工作者,如何培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,永遠(yuǎn)是一個值得研究的話題。