基于實(shí)踐的高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)體系芻議

劉圖雅

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，復(fù)合型人才越來(lái)越容易適應(yīng)社會(huì)，對(duì)此就必須要在教育方面提高對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型人才方面的重視程度。而近幾年我國(guó)教育變化巨大，從以往的三大科，變成了德智體美全面發(fā)展。而高中歷史對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是一門(mén)極其重要的學(xué)科，它不僅僅讓學(xué)生粗略了解了中國(guó)歷史幾千年的歷史，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好品德有積極作用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，更多的是教授學(xué)生如何記住知識(shí)點(diǎn)，以提高其成績(jī)?，F(xiàn)如今我們需要更科學(xué)的教學(xué)方法，不僅要記住知識(shí)點(diǎn)，了解歷史事實(shí)、歷史情況背景等，還應(yīng)將培養(yǎng)其核心素養(yǎng)作為目的，進(jìn)而為歷史高效課堂的建立奠定基礎(chǔ)。本篇文章中詳細(xì)分析了怎樣培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，并提出了幾點(diǎn)建議，具體如下：

關(guān)鍵詞：高中生;高中歷史的核心素養(yǎng);科學(xué)的方式方法

引言：一直以來(lái)大家認(rèn)為學(xué)校只是一個(gè)供大家學(xué)習(xí)的地方，然而學(xué)校還是一個(gè)教授大家做人，做事，學(xué)習(xí)，生活，交友的小社會(huì)。高中的歷史學(xué)科也是這其中的一小部分。它讓學(xué)生粗略的了解了中國(guó)的上下五千年，更好的了解新中國(guó)成立的艱辛歷程，了解人類(lèi)的起源和西方的文化。作為學(xué)生不光要學(xué)會(huì)歷史知識(shí)，還要做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的好學(xué)生，而不是只會(huì)死記硬背的學(xué)習(xí)機(jī)器。

一、高中歷史多樣式的教育教學(xué)方法

高中歷史作為文科綜合的三叉戟之一，可以說(shuō)是三科中比較有趣的學(xué)科了，不僅能讓學(xué)生在歷史學(xué)科中形成獨(dú)特的思維能力，還能根據(jù)歷史知識(shí)樹(shù)立正確的價(jià)值觀。這就需要老師們改變以往的教學(xué)觀念，打破常規(guī)，讓學(xué)生們切身融入到歷史情境中，而最近幾年隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，有了更多的途徑和方法去感受歷史場(chǎng)景，教師可以通過(guò)短片，PPT等等方式更直觀的讓學(xué)生了解真實(shí)歷史事件[1]。比如講述美國(guó)珍珠港的歷史事件，就可以利用影片《珍珠港》的片段，體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈，讓學(xué)生切身體會(huì)到和平時(shí)代的來(lái)之不易，影片的表達(dá)讓學(xué)生印象更加深刻，不再是天馬行空的想象、枯燥無(wú)味的朗讀。不僅提高了課堂的活躍度，還大大提高的了學(xué)生們的積極性。還可以直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)，以舞臺(tái)劇、情景劇的方式讓多個(gè)學(xué)生共同演繹某一個(gè)歷史情境，通過(guò)這種方式的了解，讓學(xué)生加深對(duì)歷史情境、歷史事件、歷史人物的的印象和理解，教學(xué)的創(chuàng)新，讓高中生在輕松愉悅的歷史課堂，學(xué)到了以往枯燥無(wú)味的知識(shí)，還大大提高了對(duì)歷史學(xué)科的興趣。

二、如何把歷史事件，教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

歷史終究是歷史，在其長(zhǎng)久發(fā)展的歷程中，雖然會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)深刻的教訓(xùn)，但是人類(lèi)社會(huì)必須要向前發(fā)展，因此在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中要對(duì)前人的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行總結(jié)和借鑒，才能不斷進(jìn)步。然而高中歷史更應(yīng)如此，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)更應(yīng)把歷史事件與現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在歷史事件中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并與現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生有自我辨別能力，做出有利于國(guó)家有利于社會(huì)的事情，從而更好的鍛煉高中生的獨(dú)立思考和辨別是非的能力。比如在講述《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的相關(guān)事件時(shí)，讓學(xué)生充分感受中國(guó)當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境。俗話(huà)說(shuō)“落后就要挨打”，因?yàn)榱謩t徐的一場(chǎng)虎門(mén)銷(xiāo)煙，就可以當(dāng)作借口發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。說(shuō)明了什么問(wèn)題，自身實(shí)力不夠強(qiáng)，誰(shuí)都能欺負(fù)你，因此自己強(qiáng)大才能更好的保護(hù)自己。因此在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的過(guò)程中，先學(xué)會(huì)分析歷史情況，為何會(huì)陷入如此情況。所以我們要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的創(chuàng)新，充實(shí)自己的大腦，強(qiáng)壯體魄，才能不讓歷史重演。讓學(xué)生銘記這一段屈辱的歷史，發(fā)憤圖強(qiáng)為祖國(guó)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。此外，學(xué)生不僅要重視教學(xué)內(nèi)容的記憶，還要將這些經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)融入自己的生活，總而言之不想讓歷史情景重現(xiàn)，只有努力加強(qiáng)自身能力和素質(zhì)，通過(guò)歷史事件與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生有更好的積極性和實(shí)踐能力[2]。

三、完善高中生的歷史教育體系

因?yàn)槊恳婚T(mén)學(xué)科都有自己固定教育體系，所有想要有自己的知識(shí)框架，就必須對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，這就需要學(xué)生自身有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)生在繁重的高中學(xué)習(xí)中更合理的分配時(shí)間。作為老師，首先需要整理整章的知識(shí)框架，讓高中生掌握知識(shí)點(diǎn)時(shí)更加得心應(yīng)手，進(jìn)而形成一套學(xué)生自己的知識(shí)框架，這種教育方式的養(yǎng)成，不管是對(duì)以后學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有一定的幫助。

四、積極引導(dǎo)小團(tuán)體在班級(jí)中的合作形式與應(yīng)用

俗話(huà)說(shuō)：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”。無(wú)論是個(gè)人的力量，還是思考能力與集體相比都顯得弱小許多，在歷史學(xué)科的活動(dòng)中往往會(huì)碰到一些復(fù)雜且困難的問(wèn)題，在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，個(gè)人的力量就是十分有限，難以解決這些問(wèn)題，就算能夠解決也需要大量的時(shí)間。因此在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)班級(jí)小團(tuán)體合作的模式，并為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們通過(guò)小團(tuán)體模式，互相學(xué)習(xí)，互相溝通取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而解決更多自身難以解決的問(wèn)題，這樣就會(huì)讓集體智慧在班級(jí)中發(fā)揮出更好的作用，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，使班級(jí)中涌現(xiàn)出互幫互助的學(xué)習(xí)熱潮。由于這種小團(tuán)體的建立，學(xué)生們有更好的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流和討論，從而更好的鍛煉了他們的探討能力和語(yǔ)言能力，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小團(tuán)體的建設(shè)中，老師的作用十分重要，不僅讓學(xué)生體會(huì)到小團(tuán)隊(duì)的好處，還可以布置一些團(tuán)體小任務(wù)增加他們之間的信任度和積極性，這樣學(xué)生會(huì)在以后的學(xué)習(xí)工作中更加重視團(tuán)隊(duì)。

結(jié)束語(yǔ)：高中歷史作為文綜的重要學(xué)科之一，學(xué)校不光要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的正確看法。在教學(xué)過(guò)程中老師起到了至關(guān)重要的作用，首先老師不比以前，不僅要在教學(xué)方法上做了改變，也要在風(fēng)格上進(jìn)行創(chuàng)新，還要在有限的課堂時(shí)間上，讓學(xué)生快速掌握歷史知識(shí)，雖說(shuō)是快速掌握，但也不能偏離事實(shí)軌道，既要有速度，又要有效率。最后教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小團(tuán)體模式解決疑難雜癥，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，總結(jié)以上幾點(diǎn)才能更加完善高中的歷史教育體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂淑珊. 歷史核心素養(yǎng)下的“史料實(shí)證”與教學(xué)運(yùn)用研究[D].閩南師范大學(xué)，2018.

[2]蔡春. 高中歷史教學(xué)中時(shí)空觀念的培養(yǎng)[D].揚(yáng)州大學(xué)，2017.