九年級語文復習課中課堂有效生成的實踐研究

李毅

摘 要：初中時期是教育的過渡時期，是向著更高層次、更高追求邁進的階段。而語文復習課又不同于以往課程，是對學生文化積累的總結(jié)，在整體的初中教學過程中具有特殊的作用和含義。因此，九年級的復習課，是提高學生中考成績的關鍵性教學內(nèi)容，也是教育工作的重點部分。

關鍵詞：初中語文;復習課;教學實踐

引言：

隨著教育改革的不斷深入，更多的教學手段層出不窮，輔助教學的工具不斷增多，但相關的教學方式依舊以傳統(tǒng)方式為主，導致了許多教學問題仍然沒有解決。初中語文教材的知識不能形成系統(tǒng)，更加注重同學們長期積累，具有應用廣泛、內(nèi)容零散等特點，影響著教師的教學難度和學生的學習強度。

一、語文復習課中出現(xiàn)的問題分析

（一）不能明確復習的重點內(nèi)容和方向

教育工作者要明確教材的重點、難點和特點，特別是單元訓練的重點，以此確立復習重點。一些知識理解能力強的學生，對知識點的掌握較為扎實，復習訓練時可以相對淡化。有些知識和能力學生掌握得較薄弱，必須選取相關材料進行強化訓練，并在復習過程中，對不同個體提出不同的學習目標和要求。

（二）教育工作者不能明白語文復習的真正含義

語文的復習課，需要將知識形成體系，梳理知識點的脈絡，讓學生更加清晰和準確地把握整體教材內(nèi)容，同時通過專題分割的形式，讓同學們進行更深層次地理解和學習。復習并不是單一的鞏固知識點，而是讓學生在“知識的二次傳遞”過程中找到自身的不足和從前被忽視的要點內(nèi)容。

二、九年級語文復習課的實踐策略

（一）采用問答式的教育手段，刺激記憶系統(tǒng)

問答方式主要指，教師將復習內(nèi)容排版整理，并挑取出重點內(nèi)容，根據(jù)學生記憶情況進行問答，并在提問的過程中幫助學生鞏固和復習相關的知識點。這種將精要內(nèi)容提煉以后在進行“知識點問答”的方式，能夠快速刺激學生的記憶，在回憶的過程中，按照答案理解，完成“再記憶”的過程，從而達到復習的目的。

這種方式能夠強化學生的知識記憶，但是在教育過程中，語文的零散知識需要積累的客觀原因，導致教師耗費精力比較大，而學生在問答的過程中往往不知所措，導致學習消極心理的產(chǎn)生。因此，這種方式只合適短期復習。

例如，在即將中考時，教師通過問答式方式進行同學們的鞏固復習。教師可以在復習課的過程中讓學生放松下來，在放松的心態(tài)中進行知識的學習，能夠取得更加有效的教學成果，來提升知識的理解和掌握程度。同時，教師可以通過表格的形式，將整個課本的知識進行系統(tǒng)化歸類，再以調(diào)表的方式來進行問答，能夠降低學生的溝通壓力，從而達成復習課的目的。

（二）建立輕松愉悅地學習環(huán)境，減輕學習壓力

初中三年級的學生因為升學的壓力，問答出錯事件時有發(fā)生，在教師教育的過程中一定要進行學習上的鼓勵，幫助他們樹立自身遠大理想，保持對學習的熱情。采用多元化的教學手段，開展趣味化的教學內(nèi)容，通過情景教學或采用多媒體教學方式，能夠讓他們徹底的放松下來。同時，在教學的過程中，教師應該充分壓縮學生的課堂時間，減少課后作業(yè)。在課余時間，教師應該積極地尋找經(jīng)典的題型作為練習內(nèi)容，這種題型充分涵蓋了所有知識點，難度較大，擴展學生的思考內(nèi)容，減少題型的布置，讓練習更有效果。在練習的過程中，培養(yǎng)學生不怕困難、迎難而上、超越自我的優(yōu)秀品質(zhì)。

例如，在進行文言文的專題練習過程中，教師可以將同字不同意思的兩篇文段放在一起，讓學生在辨別和思考的過程，形成優(yōu)秀的語感和判斷能力，促使學生文言文成績的提高。

（三）注重“系統(tǒng)性”原則，進行學段復習

語文知識的學習不是一朝一夕之間，而是在于一個重復的過程，對于一些學習成績不是很突出的學生，教師要幫助他們進行知識點的鞏固，在復習的過程中加深他們對其他知識點的掌握。

初中三年級階段，是學生的總復習階段。復習課不能照顧到細致的知識點學習，因此，在這一過程中教師要將不同的知識內(nèi)容分類，包括“類型分類、簡介分類、課題分類”，而后形成直觀的、簡潔的主體形式，讓他們在學習過程中更好地發(fā)揮，重點介紹作者、課文內(nèi)容、中心論點、文章主旨、寫作技巧等，讓學生能夠更加全面和準確的掌握相關知識，從而進行知識學習。這種分塊的復習方法，能夠縮短課堂教學時間，使學生抓住知識的重點部分，掌握學習的相關規(guī)律，從而提高成績。

結(jié)束語：

總而言之，幫助同學們溫故知新，提高學習成績，是語文復習課的基本教育觀念。在教學過程中，教師不僅要重視學生的記憶和理解，更要鞏固所學的知識內(nèi)容，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，在開闊他們文化知識的視野的過程中，啟迪智慧。復習課更加考驗學生對知識的總結(jié)能力，是一個“將書讀薄”的過程，在進行習題練習的過程中，應該考慮到他們的升學壓力，構(gòu)建愉悅地學習環(huán)境。

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