關(guān)永全
摘要:應(yīng)用心理效應(yīng),就是當(dāng)學(xué)生形成最佳興奮灶的同時(shí),給予心理感應(yīng),以達(dá)到最佳教學(xué)效果。就化學(xué)教育來(lái)說(shuō),認(rèn)真研究發(fā)展學(xué)生個(gè)性與非智力因素的問(wèn)題,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),有著不可忽視的重要作用。
關(guān)鍵詞:趣談;化學(xué);教學(xué);藝術(shù)
前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫曾強(qiáng)調(diào),學(xué)習(xí)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。他認(rèn)為“重在形成和依靠學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因,著力予給他們創(chuàng)造舒暢而愉快的學(xué)習(xí)氛圍”。應(yīng)用心理效應(yīng),就是當(dāng)學(xué)生形成最佳興奮灶的同時(shí),給予心理感應(yīng),以達(dá)到最佳教學(xué)效果。就化學(xué)教育來(lái)說(shuō),認(rèn)真研究發(fā)展學(xué)生個(gè)性與非智力因素的問(wèn)題,提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),有著不可忽視的重要作用。下面就教學(xué)過(guò)程中,如何應(yīng)用心理效應(yīng),談幾點(diǎn)嘗試措施。
一、“主人翁”效應(yīng)
高中階段的學(xué)生,他們的心理活動(dòng),正處于趨于獨(dú)立心理又依戀附屬心理,而獨(dú)立心理為主向,他們渴望能有獨(dú)立的見(jiàn)解和思維,同時(shí)也極希望自己的見(jiàn)解、意見(jiàn)、創(chuàng)造活動(dòng)能被其他人賞識(shí)。就這個(gè)心理特征,我們可設(shè)置一定的氛圍,給他們?nèi)コ浞直憩F(xiàn)自我,充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,使他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)時(shí),自己是主導(dǎo)、是主人翁,而老師則是誘導(dǎo)、鑒賞者。例如,我們?cè)趥魇谥R(shí)時(shí),可采用“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)模式,設(shè)計(jì)一定的思路讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、鉆研,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。他們發(fā)現(xiàn)的每個(gè)問(wèn)題、每個(gè)知識(shí)點(diǎn),都是他們經(jīng)過(guò)努力獲得的勞動(dòng)成果,是他們自己找到的,他們會(huì)倍加珍惜,整個(gè)過(guò)程大腦都處于興奮高潮,老師及時(shí)的給予點(diǎn)評(píng)、贊賞,使學(xué)生的獨(dú)立心理和被人賞識(shí)的心理得到刺激和滿足。
例如,我們講乙酸的性質(zhì)時(shí),可設(shè)計(jì)成這樣的思路:從乙酸的組成、結(jié)構(gòu)等方面去分析推斷它的化學(xué)性質(zhì),具體如下:
a.與堿反應(yīng)
b.與金屬反應(yīng)
c.與堿性氧化物反應(yīng)
d.使酸堿指示劑變色
讓他們?nèi)ニ伎?、摸索、總結(jié),提疑問(wèn)、釋疑問(wèn),整個(gè)過(guò)程都讓他們以“主人翁”的身份進(jìn)行,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“自我價(jià)值”。
二、激勵(lì)效應(yīng)
激勵(lì)是一種促進(jìn)發(fā)展的催化劑,只要應(yīng)用得當(dāng),會(huì)起到意想不到的效果。教學(xué)教程中,我們應(yīng)用的設(shè)疑法中就含有許多激勵(lì)效應(yīng)。設(shè)疑法就是把許多知識(shí)點(diǎn),設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)疑問(wèn),接一定的程序進(jìn)行,當(dāng)老師提出一個(gè)個(gè)疑問(wèn)時(shí),都會(huì)在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生一個(gè)疑團(tuán),激起一個(gè)波浪,使學(xué)生感到問(wèn)題所在,在極短的時(shí)間內(nèi)將檢索自己頭腦中的有關(guān)資料,盡力與新的問(wèn)題聯(lián)系,力圖將老師提出的問(wèn)題在心中給予回答,當(dāng)學(xué)生想的和教師講的完全符合時(shí),學(xué)生將產(chǎn)生一種內(nèi)在鼓勵(lì),這種鼓勵(lì)是一種內(nèi)在的動(dòng)力,使其專心聽(tīng)講,準(zhǔn)備回答下面的問(wèn)題。如實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),我們可先講原理,讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序,鞏固理論知識(shí),培養(yǎng)動(dòng)手創(chuàng)新能力,當(dāng)學(xué)生能設(shè)計(jì)出好的具有代表性的裝置或程序時(shí),他們處于高度興奮狀態(tài),這時(shí)給予適當(dāng)?shù)馁澷p和點(diǎn)評(píng),就會(huì)起到很好的效果。這種激勵(lì)心理,能促進(jìn)學(xué)生更自覺(jué)的預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、思考和解決問(wèn)題。但應(yīng)注意的是,老師要因材施教,因地制宜,把大體的思路告訴學(xué)生,促使一部份學(xué)生知道應(yīng)該怎么做。只有這樣才能使全體學(xué)生的能力得到鍛練和提高。
三、情感效應(yīng)
列寧說(shuō)過(guò):“沒(méi)有人類的情感,就沒(méi)有人類對(duì)真理的探求”。情感是人們對(duì)客觀事物的一種好惡的態(tài)度和傾向。積極的情感可使學(xué)生的精神飽滿,思維活躍,記憶增強(qiáng),想象豐富,智慧得到充分的發(fā)揮;消極的情感體驗(yàn),如緊張、苦惱、焦慮等,則會(huì)阻礙認(rèn)識(shí)活動(dòng)的發(fā)展,從而降低其學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)注意知識(shí)傳播的多樣性、奇異性、靈活性,使學(xué)生以高昂的情緒投入學(xué)習(xí)活動(dòng),并利用知識(shí)矛盾質(zhì)疑及利用故事、游戲或者電子手段,刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮性,使學(xué)生情緒處于積極狀態(tài)。教師要對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理、情理相融,教師的愛(ài)心、殷切期待和充分信任能化為親切的鼓勵(lì)和有力的督促,能誘發(fā)學(xué)生的積極性與自覺(jué)性。
在教學(xué)過(guò)程中,比如講到硝酸及硝酸鹽時(shí),可充滿激情和自豪的介紹我國(guó)古代的四大發(fā)明之一黑火藥,比西方國(guó)家至少早五百年就已應(yīng)用火藥了,由此說(shuō)明中華民族是一個(gè)充滿智慧和具有創(chuàng)造性的民族,幫助學(xué)生樹(shù)立起民族自尊心和自信心,激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。講到碳酸鈣時(shí),可介紹美麗的鐘乳石——神奇的阿瀘古洞、白龍洞、燕子洞等大自然的杰作,喚起同學(xué)們愛(ài)我家鄉(xiāng)、愛(ài)我云南的熱情;講到甲烷的用途時(shí),可介紹沼氣池的建設(shè)是能源的綜合利用和保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)力措施,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面和增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)情感。利用科學(xué)家感人奮發(fā)進(jìn)取的故事,激起他們奮發(fā)進(jìn)取的激情。比如講居里夫人的故事,她用了四年整的時(shí)間,從幾噸礦石中不停的熬啊熬啊,終于艱難地提煉出0.1克氯化鐳。這一感人的事跡可使學(xué)生以居里夫人為榜樣,吃苦耐勞,頑強(qiáng)拼搏,知難而進(jìn)的信心成倍加強(qiáng)。在鈉的化合物一節(jié)教學(xué)中,又更加充滿驕傲各自豪地簡(jiǎn)介侯氏聯(lián)合制堿法,可進(jìn)一步激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義激情,使學(xué)生們將自己的學(xué)習(xí)與時(shí)代的召喚、祖國(guó)的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái),把愛(ài)國(guó)主義激情化為努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和歷史責(zé)任感。
以上提到的只是應(yīng)用“心理效應(yīng)”的部份例子,作拋磚引玉。只要我們認(rèn)真研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),充分利用心理效應(yīng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)闊學(xué)生的視野的知識(shí)面,就能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。