如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性1

余冬平

摘要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，初中語文教學(xué)有了新的教學(xué)要求。作為中學(xué)生的必修科目，語文教育越來越受到廣大教師和家長的重視。其中閱讀能力的提高，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的語文綜合能力，提高他們的文化修養(yǎng)和審美能力，有著非常重要的作用。如何提高語文閱讀教學(xué)的有效性，提高學(xué)生們的閱讀能力，是廣大教師面臨的主要問題。本文就此進(jìn)行簡要探討，希望對(duì)提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

引言

通過構(gòu)建高效的閱讀教學(xué)課堂，給同學(xué)們營造一個(gè)寬松的閱讀環(huán)境，鼓勵(lì)他們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，真正提高同學(xué)們的知識(shí)與能力。這需要廣大教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和方法，重視同學(xué)們閱讀興趣的激發(fā)，進(jìn)行正確的引領(lǐng)和指導(dǎo)，幫助他們提高閱讀感受，深化對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，切實(shí)提高閱讀教學(xué)效果。

一、當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問題

（一）對(duì)閱讀教學(xué)重視程度不夠

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的影響，一些教師對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度不夠，僅僅關(guān)注到語文學(xué)科的基礎(chǔ)功能，而沒有重視同學(xué)們的情感教育和審美能力的培養(yǎng)。由于面臨著中考的壓力，一些學(xué)校和教師針對(duì)語文教學(xué)，以提高同學(xué)們的考試成績?yōu)橹饕繕?biāo)，閱讀教學(xué)的目的也在于增加語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，用于提高考試成績。而沒有對(duì)同學(xué)們進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀技能的訓(xùn)練，缺乏文章審美能力的引導(dǎo)，只想快速提高他們的閱讀理解技巧，以達(dá)到提高考試成績的目的。這忽略了同學(xué)們閱讀興趣的激發(fā)和審美能力的培養(yǎng)，違背了以人為本和全面發(fā)展的教育理念，教學(xué)效果比較差。

（二）閱讀范圍狹窄

個(gè)別教師只注重大綱的要求，對(duì)學(xué)生們的閱讀教學(xué)局限于狹小的范圍之內(nèi)，僅僅重視對(duì)提升學(xué)生們語文成績有幫助的作品和書籍。不少學(xué)生為了提高考試成績，對(duì)一些教輔書和主題作文類的書很重視，在上面投入了大把的時(shí)間和精力，這樣的閱讀短期內(nèi)可能會(huì)有效，但對(duì)于真正培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀能力，提高他們的審美能力，則幫助很小，反而會(huì)閉塞同學(xué)們的視聽，使得他們的審美趣味單一，缺乏語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于同學(xué)們的長遠(yuǎn)發(fā)展和全面發(fā)展。

二、提高語文閱讀教學(xué)效果的策略

（一）采用情境教學(xué)法，提高閱讀感受

良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)提高教學(xué)效果有很重要的影響，同學(xué)們對(duì)閱讀的興趣也會(huì)影響著閱讀教學(xué)的效果。因此教師應(yīng)當(dāng)抓住同學(xué)們不同的興趣點(diǎn)，通過營造良好的課堂氛圍，構(gòu)建閱讀情境，來提高同學(xué)們對(duì)閱讀的興趣，讓他們真正能夠融入其中，體會(huì)作者的思想情感。在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，教師結(jié)合相關(guān)文章，聯(lián)系同學(xué)們的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)情境教學(xué)方案，以同學(xué)們感興趣的情境設(shè)計(jì)和與生活聯(lián)系緊密的人事物來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)們參與閱讀的興趣。例如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，可以在課前準(zhǔn)備濟(jì)南的優(yōu)美的風(fēng)景圖片或短視頻，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給同學(xué)們播放，結(jié)合相關(guān)資料構(gòu)建一個(gè)老濟(jì)南的生活情境和自然風(fēng)貌，讓他們對(duì)濟(jì)南有更加直觀的印象，再結(jié)合老舍先生對(duì)老濟(jì)南的描述，更好地進(jìn)行這篇課文的閱讀和講解。

（二）以問題教學(xué)策略提高同學(xué)們的閱讀效果

想要最大程度提高閱讀的效果，真正從中受益，學(xué)生們應(yīng)該進(jìn)行積極的思考，真正融入到作者描繪的內(nèi)容之中，而不是走馬觀花，不求甚解。對(duì)初中生而言，有一些文章內(nèi)容和思想非常深刻，需要同學(xué)們積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，真正去體味作者的思想情感。通過查閱相關(guān)背景資料和作者生平，來進(jìn)一步理解該文章的內(nèi)容和情感。例如在學(xué)習(xí)《藤野先生》這篇課文時(shí)，同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行第一遍閱讀時(shí)，可能并沒有理清魯迅先生講了怎樣的一個(gè)故事，表達(dá)了什么思想感情。的確，藤野先生這篇課文，如果只是大致瀏覽，可能會(huì)覺得索然無味，內(nèi)容平淡無奇，甚至有點(diǎn)乏味。然而，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、寫作背景和魯迅先生的生平事跡去看這篇課文，卻會(huì)有不一樣的收獲。在初步閱讀時(shí)，學(xué)生們可能會(huì)產(chǎn)生不少疑問，例如在文章的開始，魯迅先生說清朝留學(xué)生“實(shí)在標(biāo)致極了”，是一種什么樣的語氣和心態(tài)？是什么讓魯迅先生決定前往日本學(xué)醫(yī)？又是什么原因讓他決定棄醫(yī)從文？針對(duì)這些問題，讓學(xué)生們進(jìn)行深入的探究性學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)的資料，找到答案。學(xué)習(xí)魯迅先生的思想品質(zhì)，同時(shí)提高學(xué)生們的道德水平以及學(xué)習(xí)能力。

（三）鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行課外閱讀

受限于教材篇幅和種類的局限，書本中所選的文章雖然都是適合本年齡段學(xué)生們的精品，但畢竟篇幅短、種類少，無法滿足初中同學(xué)的閱讀需求。因此廣大教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，既包括現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的名人名著，也可以是我國傳統(tǒng)文化中流傳下來的國學(xué)經(jīng)典，凡是適合本階段同學(xué)們閱讀的優(yōu)秀作品，都可以廣泛的涉獵，以此來增加同學(xué)們的文學(xué)積累，開闊視野，提高思想深刻性?？梢圆捎媒滩膬?nèi)容擴(kuò)展性閱讀的方法，來選擇課外閱讀的文本。例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《狼》這篇課文之后，一些同學(xué)可能對(duì)蒲松齡的《聊齋志異》非常感興趣。這樣一本充滿想象和奇幻色彩的作品，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的想象力，提高他們閱讀文言的能力有很大的幫助?？梢怨膭?lì)他們進(jìn)行《聊齋志異》原著閱讀，去系統(tǒng)性學(xué)習(xí)蒲松齡的作品。又例如七年級(jí)下冊(cè)“名著導(dǎo)讀”推薦的《海底兩萬里》，這部作品非常適合初一的學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，書中對(duì)海底世界的奇思妙想，對(duì)潛艇技術(shù)的科學(xué)幻想，今天一一實(shí)現(xiàn)，這部作品趣味橫生，故事曲折離奇，能讓學(xué)生們大開眼界。鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x過程中做好讀書筆記，將好的語句段落進(jìn)行摘錄，并寫下自己的讀書感受，提高讀書的效果，增長知識(shí)，提高審美能力，為未來的學(xué)習(xí)之路打好基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，廣大教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和方法，重視閱讀教學(xué)的效果。通過有趣的情境教學(xué)法，激發(fā)同學(xué)們參與其中的興趣，以問題教學(xué)加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，把握作者情感。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，開闊他們的視野，積累知識(shí)，增長才干，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正優(yōu)化閱讀教學(xué)效果，引導(dǎo)同學(xué)們走向正確的學(xué)習(xí)之路。

參考文獻(xiàn)

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