初中物理教育教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率的策略探討

熊曉歡

摘要：物理是初中考試的必考科目之一，在初中物理教學(xué)的過程中，老師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，積極探索高效的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。對(duì)于初中生而言，物理知識(shí)較為復(fù)雜，學(xué)生很難理解教材上的知識(shí)，難以深度把握其中內(nèi)涵，如果老師在課堂教學(xué)過程中只是將物理知識(shí)進(jìn)行枯燥的講解，讓學(xué)生背誦物理公式和知識(shí)點(diǎn)，那么學(xué)生在一定程度上會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感，不利于提升學(xué)生的物理成績。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂效率;教學(xué)策略

引言

物理作為一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)具有較強(qiáng)的思維邏輯去解題，所以老師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生理解教材上的物理知識(shí)，并給學(xué)生講授做題技巧和方法，用先進(jìn)的教育理念進(jìn)行課堂教學(xué)，并對(duì)以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率。本篇文章將結(jié)合初中物理教學(xué)，針對(duì)如何進(jìn)行高效的課堂教學(xué)展開研究，希望下文的建議與措施對(duì)于廣大的教師群體有所啟發(fā)，為中國教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一份力，為國家培養(yǎng)棟梁之才。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的情境

我們根據(jù)以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法可知，老師在課堂上只是單方面的進(jìn)行知識(shí)講解，沒有適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行知識(shí)拓展，使學(xué)生感覺物理課堂過于枯燥，難以對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣[1]。因此，為轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)現(xiàn)狀，老師應(yīng)更新自身的教育理念，優(yōu)化教學(xué)方式，在日常教學(xué)過程中設(shè)立有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠積極的參與到老師的課堂教學(xué)中來，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。我們可以以人教版初中物理的教材為例，老師在講解八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生與傳播》這節(jié)課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，并在課前做好教案，結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶到具體的情境中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，比如老師可以讓幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)演講，讓幾個(gè)同學(xué)在前排和后排聽這位同學(xué)的演講，并適當(dāng)?shù)膶?duì)他們提問，例如，你們是同時(shí)聽到這位同學(xué)的演講聲音嗎？并通過情境教學(xué)進(jìn)而導(dǎo)入教材上的物理知識(shí)，使學(xué)生明白聲音的產(chǎn)生與傳播的知識(shí)原理，在潛移默化中提高學(xué)生的物理知識(shí)素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

合作性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通和討論，也有助于形成良性競爭。因此，老師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓組與組之間進(jìn)行知識(shí)探討，并相應(yīng)的設(shè)置一些獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，老師在講解人教版物理八年級(jí)下冊(cè)第十一章第三節(jié)《動(dòng)能和勢能》這節(jié)課時(shí)，可以結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)利用動(dòng)能和勢能的定義和性質(zhì)展開合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，使學(xué)生在知識(shí)討論的過程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，并及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，加深對(duì)知識(shí)的理解。由此一來，通過這樣的教學(xué)方式，使老師與學(xué)生之間以及同學(xué)之間的感情都有所改善，并增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力，使學(xué)生在交流知識(shí)的過程中形成物理邏輯思維并提升課堂效率[2]。與此同時(shí)，老師可以設(shè)置獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于懈怠的小組進(jìn)行批評(píng)和鼓勵(lì)，這樣一來，有利于為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、合理利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)迅速發(fā)展，老師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生提供一些有關(guān)物理知識(shí)的解題技巧和知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識(shí)的同時(shí)拓展知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。此外，有些物理實(shí)驗(yàn)難以通過老師的講解呈現(xiàn)給學(xué)生，如果老師只是一味地進(jìn)行講解，那么難以使學(xué)生對(duì)知識(shí)有直觀的感受。然而，信息技術(shù)在一定程度上克服了這一弊端，老師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將具體的物理實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)給學(xué)生，從而加深加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶[3]。例如：老師在講解九年級(jí)全一冊(cè)第十五章第二節(jié)《電流和電路》這節(jié)課時(shí)，應(yīng)科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，將電流和電路的形成以及過程通過課件的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這就要求老師在課前做好教案，確保課件的質(zhì)量，使學(xué)生在課堂上能夠更深層次地理解老師所講授的物理知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí)。

結(jié)束語

總而言之，結(jié)合上文所闡述的有關(guān)在初中物理教育教學(xué)過程中如何提高課堂效率的探討可知，在初中物理的教學(xué)過程中，物理知識(shí)對(duì)于初中生比較難懂并且枯燥，如果老師按照以往的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，那么難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生理清思路，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，并順應(yīng)當(dāng)今信息化潮流，靈活利用多媒體輔助教學(xué)，展開高效的課堂教學(xué)。從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，我相信在老師的不斷努力下以及學(xué)生的配合下，初中物理教學(xué)的課堂效率一定會(huì)有所提升。

參考文獻(xiàn)

[1]何雅涵. 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2018.

[2]萬飛. 信息化環(huán)境下初中物理智慧課堂教學(xué)模式探究[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2018，28（08）：52-57.

[3]楊婷. 初中物理課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的科學(xué)性研究[D].伊犁師范學(xué)院，2018.