基于任務(wù)的高中物理預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)

王智輝

摘要：預(yù)習(xí)是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)能夠提升學(xué)生的聽課效率，鞏固所學(xué)的知識，并主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生成為課堂主體，對于教學(xué)活動(dòng)的高效推進(jìn)有著不可忽視的重要作用。與此同時(shí)，預(yù)習(xí)能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文將探討高中物理預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)方案，探究其可行性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué);高中物理;預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)

引言

課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生提前了解教師上課將要講授的具體內(nèi)容，幫助學(xué)生內(nèi)化課堂知識，變被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，進(jìn)而提升聽課效率。高中階段，是培養(yǎng)學(xué)生思維的關(guān)鍵時(shí)期，選用恰當(dāng)?shù)姆绞綆椭鷮W(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣也是高中教學(xué)的重要任務(wù)。研究發(fā)現(xiàn)，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過開發(fā)具有針對性的預(yù)習(xí)方案，合理設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)能夠較好地促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提升物理課堂效率。

一、高中物理預(yù)習(xí)作業(yè)的編寫探討

現(xiàn)如今我國高中生自制力差，自主學(xué)習(xí)能力普遍偏弱，大多數(shù)時(shí)候需要教師的指導(dǎo)，為幫助學(xué)生有效開展預(yù)習(xí)，編寫相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)尤為關(guān)鍵。

（一）高中物理預(yù)習(xí)作業(yè)的總體設(shè)想

預(yù)習(xí)的主要目的在于幫助學(xué)生梳理教材大綱，對教學(xué)內(nèi)容有明確的框架認(rèn)知，對基本的運(yùn)算公式以及概念有清楚的認(rèn)知。因此，在設(shè)計(jì)物理預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，教師不妨將每節(jié)課學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以問題的形式提出來，對于一些基礎(chǔ)的概念，以填空的方式引導(dǎo)學(xué)生解答，讓學(xué)生通過課前自主閱讀課本，解決此類問題。同時(shí)在預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)該配備一些針對訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)初步掌握基礎(chǔ)的定理、公式的應(yīng)用[1]。

預(yù)習(xí)作業(yè)的檢驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫亓私鈱W(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果。教師在講課之前不妨抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，快速了解同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)而展開針對性的教學(xué)。除此之外，教師還可以營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探討預(yù)習(xí)作業(yè)中的問題，提出自己的見解，教師或其他學(xué)生進(jìn)行解答，這種探究的氛圍也將激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）高中物理預(yù)習(xí)作業(yè)中的問題設(shè)計(jì)探討

實(shí)踐表明，學(xué)生的認(rèn)知與問題的設(shè)計(jì)有著密切的聯(lián)系，問題能夠引領(lǐng)學(xué)生的思維，高中物理預(yù)習(xí)作業(yè)中設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

首先，物理問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該緊扣下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師應(yīng)選用合適的案例幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)問題，此類問題的設(shè)計(jì)不僅應(yīng)該幫助大家梳理課本知識，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有所思考，進(jìn)而起到良好的效果。如果要實(shí)現(xiàn)這一目的，最好選擇與學(xué)生周圍環(huán)境息息相關(guān)的案例，喚醒他們的經(jīng)驗(yàn)記憶，比如在學(xué)習(xí)“向心力”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，有關(guān)于速度對向心力的影響，教師可以舉車輛轉(zhuǎn)彎的例子，一般車輛在轉(zhuǎn)彎的時(shí)候都會減慢速度，如果在轉(zhuǎn)彎的時(shí)候速度過大會導(dǎo)致車輛發(fā)生事故，因?yàn)榇藭r(shí)向心力過大，通過這個(gè)案例，讓學(xué)生理解速度與向心力之間的關(guān)系是成正比的，在書寫公式和解決問題的時(shí)候沒那么容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，即使在忘記理論的時(shí)候，只要想一想例子就能想起來，記憶效果更好。

其次，預(yù)習(xí)作業(yè)中的問題設(shè)計(jì)順序應(yīng)該與課本中的教學(xué)內(nèi)容順序保持一致，幫助學(xué)生更好地清理教材的整體思路，在腦海中形成較為清晰的理論框架，豐富自身現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)[2]。

再者，物理作為一門偏理性思維的學(xué)科，創(chuàng)新性的問題能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好奇心是思維的驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生若能夠?qū)ξ锢韺W(xué)科的學(xué)習(xí)始終保持好奇心，全身心投入其中，積極思考問題，不斷探索，便有利于其學(xué)習(xí)。此外，創(chuàng)設(shè)性問題的設(shè)計(jì)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生積極思考，參與課堂，也是現(xiàn)如今的教學(xué)趨勢。預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)該設(shè)計(jì)少量的針對性訓(xùn)練，針對性訓(xùn)練的難度應(yīng)該適中，滿足班級內(nèi)部大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，若為滿足不同層次學(xué)生的需求，教師也可以在此基礎(chǔ)上開展分層教學(xué)。

二、高中物理預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

研究表明，合理設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)效率，提升上課專注度，更好地培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，幫助他們逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。下面將逐一闡述這些優(yōu)勢。

首先，預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)幫助學(xué)困生提升自身的學(xué)習(xí)效率。高中階段，學(xué)生的課業(yè)壓力較大，部分學(xué)生認(rèn)為物理知識晦澀難懂，便在一開始就放棄這一學(xué)科的理論學(xué)習(xí)，僅僅掌握基礎(chǔ)的公式，平時(shí)分配給物理學(xué)習(xí)的時(shí)間也較少。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，改變同學(xué)們對物理的固有認(rèn)知，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，有效的方式便是引入預(yù)習(xí)作業(yè)。帶有任務(wù)的預(yù)習(xí)作業(yè)能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識，掃除課堂上的部分障礙，增強(qiáng)他們的信心，長此以往，學(xué)生不僅能夠合理分配自己的時(shí)間，還能夠提升自身的學(xué)習(xí)效率[3]。

再者，預(yù)習(xí)作業(yè)較好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，逐漸幫助他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。高中階段的學(xué)習(xí)不僅需要教師的引領(lǐng)，還需要學(xué)生的自主努力。引入預(yù)習(xí)作業(yè)能夠較好地幫助學(xué)生提升自身的自主閱讀能力以及分析能力，長期的實(shí)踐也表明，學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)會思考，提出自身獨(dú)到的見解，課前預(yù)習(xí)的過程也是學(xué)生自主探索知識的過程，能夠幫助學(xué)生更好地體會學(xué)習(xí)中的苦與樂，培養(yǎng)自身堅(jiān)毅的品格，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。

結(jié)束語

綜上所述，物理是高中教學(xué)中的重要學(xué)科之一，預(yù)習(xí)是物理課堂質(zhì)量的重要保證，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引領(lǐng)大家全面發(fā)展。本文就高中物理的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，為教師指導(dǎo)學(xué)生開展高效的課前預(yù)習(xí)提供了思路，也在一定程度上實(shí)現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的授課模式，引導(dǎo)學(xué)生全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李響.高中物理課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與實(shí)踐研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.

[2]陳新云.高中生物理學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究[D].貴州師范大學(xué)，2016.

[3]楊菲菲.高一學(xué)生使用物理教科書預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].河南師范大學(xué)，2017.