我與“網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)”共成長(zhǎng)

袁君麗

2020年注定是不平凡的一年，也將是被載入史冊(cè)的一年。新冠肺炎席卷中國(guó)，沖擊全球。我們還來(lái)不及歡度喜慶的春節(jié)，就被肆虐的疫情困在家中。教育部適時(shí)提出‘停課不停學(xué)，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”的政策。

全國(guó)共有2億多在校學(xué)生，正如教育部部長(zhǎng)陳寶生所言，“停課不停學(xué)”可謂“史無(wú)前例、世無(wú)前例”，是一個(gè)了不起的創(chuàng)舉，也是一個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的奇跡。這次的“停課不停學(xué)”，是教育部在很短時(shí)間內(nèi)，動(dòng)員大量的人力、物力、財(cái)力、智力，去滿足受疫情影響而不能按時(shí)開學(xué)的全部青少年學(xué)生居家學(xué)習(xí)的需求。應(yīng)該說(shuō)，我國(guó)用短短兩三個(gè)月的時(shí)間，完成了過(guò)去設(shè)想可能需要10年才能完成的一個(gè)進(jìn)程。

多年以來(lái)，我國(guó)的教育信息化工作打下了良好基礎(chǔ)，這次針對(duì)有些手機(jī)網(wǎng)絡(luò)覆蓋不到的地方，國(guó)家開通了教育電視臺(tái)的公共課堂，力爭(zhēng)覆蓋到所有學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育資源的公平兜底。針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，我校依托cctalk平臺(tái)開啟了網(wǎng)絡(luò)直播課。直播課可以在空中課堂與學(xué)生互通，通過(guò)師生的問(wèn)答，可以有效監(jiān)測(cè)學(xué)生的聽課情況，提高聽課效率。

2月10號(hào)開始了我的第一堂網(wǎng)絡(luò)直播課。這是一個(gè)陌生的課題，再加上信息技術(shù)水平的缺陷，從最開始的無(wú)從下手，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，到現(xiàn)在的逐漸習(xí)慣，得心應(yīng)手，每發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的教學(xué)功能，都無(wú)比激動(dòng)。對(duì)于一名普通老師，我收獲了很多，信息技術(shù)教學(xué)能力也得到迅速提升。

教學(xué)模式的改變帶來(lái)授課內(nèi)容和方式等方面的變化。結(jié)合我們一年級(jí)語(yǔ)文老師的實(shí)際情況，我們實(shí)行集體備課，輪流講課的方式。蔡玉梅老師每周一和周二直播。我每周三和周四直播。每節(jié)直播課，我們都提前三天搜集資料，撰寫初稿。上課前一天在集體備課群里討論。根據(jù)初稿修改意見形成定稿。然后根據(jù)定稿，由講課老師制做PPT。周一到周四，每天下午3;00—3：30開始網(wǎng)絡(luò)直播，周五復(fù)習(xí)。其他未直播的老師在直播群里監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真聽課，統(tǒng)計(jì)未上線人數(shù)。課后核查未上線原因，再檢查寫作業(yè)，查找問(wèn)題，并將問(wèn)題匯總，分析原因，進(jìn)行有計(jì)劃的課后輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的摸索，一年級(jí)語(yǔ)文線上教學(xué)逐步形成學(xué)初案、集體研討、二次備課、線上教學(xué)、批改作業(yè)、問(wèn)題匯總，分析原因，然后有計(jì)劃的課后輔導(dǎo)這樣的過(guò)程。從教學(xué)效果看，小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不宜復(fù)雜，檢查手段是抽查背誦、默寫。只要認(rèn)真參加線上學(xué)習(xí)的同學(xué)，檢查效果都令人滿意。我們主要依托QQ群布置和提交作業(yè)。在復(fù)工復(fù)產(chǎn)后，家長(zhǎng)們能夠克服困難，每天抽出時(shí)間輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子完成當(dāng)天學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、教學(xué)工具的變化帶來(lái)技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)狀態(tài)的變化

技術(shù)問(wèn)題是橫在線上教學(xué)前的一條溝壑。教學(xué)工具和教學(xué)方式的突然改變，都需要一個(gè)逐漸適應(yīng)、逐漸改變的過(guò)程。一年級(jí)線上語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷了一個(gè)被動(dòng)接受、手忙腳亂、煩躁退縮、壓力前行、摸索方法的過(guò)程?？梢哉f(shuō)線上教學(xué)就是一個(gè)不斷面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。首先是上課狀態(tài)的改變，不知道網(wǎng)絡(luò)那端的學(xué)生是否認(rèn)真聽講，不能做到在教室里時(shí)時(shí)監(jiān)督。緊接著遇到的一個(gè)問(wèn)題就是“卡”，隨著平臺(tái)用戶的增多，時(shí)常出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)掉線，學(xué)生聽不到聲音等種種問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，我們及時(shí)向平臺(tái)反應(yīng)。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商也出臺(tái)了一系列網(wǎng)絡(luò)提速活動(dòng)。針對(duì)教師和學(xué)生用戶免費(fèi)提升網(wǎng)速，給沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生家庭安裝網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)贈(zèng)送大額流量，使家中沒(méi)有無(wú)線網(wǎng)的學(xué)生也能用流量聽課。

二、線上教學(xué)帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，使我們的教學(xué)必須與線下相結(jié)合

兩個(gè)多月的線上教學(xué)活動(dòng)如火如荼的展開，大部分學(xué)生都能積極參與課堂，認(rèn)真完成作業(yè)。但隨著時(shí)間的流逝，個(gè)別學(xué)生開始思想松懈，不能堅(jiān)持上網(wǎng)課，按時(shí)完成作業(yè)，或者作業(yè)完成質(zhì)量差。針對(duì)這一情況，我們及時(shí)開展了線下測(cè)試，線上監(jiān)考的期中考試。教師通過(guò)釘釘平臺(tái)，在考試過(guò)程中與學(xué)生視頻，實(shí)時(shí)監(jiān)督。根據(jù)考試結(jié)果，結(jié)合前期學(xué)生網(wǎng)課表現(xiàn)，我們針對(duì)學(xué)困生進(jìn)行家訪。為使本次家訪工作扎實(shí)開展，我根據(jù)線上教學(xué)工作開展以來(lái)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，利用不上網(wǎng)課時(shí)間分批對(duì)學(xué)困生、特困生、留守兒童（特殊情況）、成績(jī)波動(dòng)較大的學(xué)生，列出名單，并劃定路線逐一進(jìn)行實(shí)地家訪，有針對(duì)性的了解學(xué)生在上課、學(xué)習(xí)等情況，并給予解決辦法，其他學(xué)生采用微信、電話、釘釘?shù)刃问竭M(jìn)行線上家訪。家訪過(guò)程中，我深入了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，如作息時(shí)間、體育鍛煉、家務(wù)勞動(dòng)、以及是否每天嚴(yán)格居家等等。具體圍繞學(xué)生空中課堂開展過(guò)程中遇到的問(wèn)題，作業(yè)完成情況，以及學(xué)生心理情緒方面的問(wèn)題和家長(zhǎng)共同探討教育孩子的方法。希望學(xué)生們利用這次疫情居家學(xué)習(xí)的特殊時(shí)期，培養(yǎng)自律能力，提高自學(xué)能力，把這次疫情當(dāng)做一次學(xué)習(xí)考驗(yàn)。

本次線上學(xué)習(xí)密切了親子關(guān)系和師生關(guān)系。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也提升了教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的能力。對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。