淺談如何提高少數(shù)民族學(xué)生的漢字表達(dá)能力

王忠華

摘要：語言文字運用能力是高中語文教學(xué)的重要組成與核心要素。漢字的運用對漢族的學(xué)生來說尚且有難度，漢語表達(dá)對少數(shù)民族的學(xué)生來說更是難上加難。本文簡單分析了如何提高少數(shù)民族學(xué)生的漢字表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;少數(shù)民族;表達(dá)能力

在少數(shù)民族地區(qū)的高中語文教學(xué)模式中，教師僅僅是一味地講解語文課文，而沒有去考慮學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致學(xué)生對漢字語言把控能力較差，表達(dá)能力也十分薄弱。隨著新課改的推進(jìn)，對語文的教學(xué)并不完全能停留在書本上，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。對少數(shù)民族的學(xué)生來說，提高他們的語言文字運用能力和表達(dá)能力成為了教育工作者的重要任務(wù)。

一、少數(shù)民族學(xué)生語文教學(xué)存在的問題

（一）少數(shù)民族自身對漢語不夠重視

五十六個民族，五十六種語言。人們對于自己的母語原本就有一種莫名的親切感，加上邊遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)原本就缺少漢語環(huán)境，導(dǎo)致少數(shù)民族對漢語不夠重視。學(xué)生僅僅是在語文課上學(xué)習(xí)相關(guān)的課文，但課下仍舊用本民族的語言進(jìn)行溝通和交流。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生對漢語的表達(dá)能力差，對漢語的運用能力低下。這種情況對高中生來說危害極大，高中生馬上要走向大學(xué)生活，不能良好的運用漢語和漢字，會對日后的學(xué)習(xí)生活帶來不便。

（二）少數(shù)民族語文教學(xué)的范疇不夠?qū)挿?/p>

在少數(shù)民族語文教學(xué)的實踐過程中。語文教學(xué)往往圍繞課本進(jìn)行，并不注重漢語的培養(yǎng)，也并不注重漢語語言能力的提升。此種傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，不能讓學(xué)生思維得到鍛煉，并且會對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生不利影響。

（三）少數(shù)民族學(xué)生對作教學(xué)常常忽視

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成，寫作能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生語言溝通及表達(dá)能力。但是在少數(shù)民族學(xué)校，由于受民族地域、民族文化和語言的影響，少數(shù)民族學(xué)生在漢字方面的基礎(chǔ)薄弱，更不要說寫作文。因此某些教師并不注重作文教學(xué)，長此以往將導(dǎo)致一個惡性循環(huán)，導(dǎo)致少數(shù)民族的學(xué)生不僅表達(dá)能力差，對漢字的運用以及書寫能力也越來越低。

二、提高少數(shù)民族學(xué)生漢字運用能力的有效方法

（一）提高學(xué)生對漢字的重視意識

要想提高少數(shù)民族學(xué)生的漢字表達(dá)能力，以及對漢字的運用能力，必須要提高他們對漢字的重視意識。高中語文老師可以多跟學(xué)生分享一些大學(xué)生活里的趣事，以此來引起學(xué)生對漢字的重視和認(rèn)識。

比如：我在上課時，常常給學(xué)生講起在大學(xué)時遇到的趣事。大學(xué)是一個極具包容性的地方，來這里的學(xué)生天南海北，我所在的班級里就有很多同學(xué)是少數(shù)民族的學(xué)生，在聊天的時候因為漢語表達(dá)能力不好，經(jīng)常鬧出笑話。我在分享笑話的同時也是在提醒學(xué)生，要想避免在大學(xué)鬧出笑話，必須要從心里重視起“漢字文化”，要在課下多用漢語交流，提高自身的漢語表達(dá)能力，同時要多用漢字書寫文章，以此來訓(xùn)練自己對漢字的掌握。

（二）豐富教學(xué)范疇

高中對語文綜合素質(zhì)的要求非常高，少數(shù)民族的教師不能因為環(huán)境和地域的關(guān)系，就不注重學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。語文老師要不斷豐富自己的教學(xué)范疇，不能讓課程教學(xué)僅僅停留在書本表面。

1.豐富課堂形式

想要提高學(xué)生的漢語表達(dá)能力，必須要讓學(xué)生多用漢語交流。語文老師可以開展一節(jié)漢語辯論大賽的課程，通過競賽的模式激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生對漢語的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以通過辯論的方式鍛煉學(xué)生的漢語表達(dá)能力。

2.豐富課堂作業(yè)

語文老師可以從課堂作業(yè)入手，隨堂進(jìn)行漢字默寫，解釋漢字意思的訓(xùn)練。增強學(xué)生對漢字的認(rèn)知。同時還可以設(shè)定隨堂寫作，教師隨意擬定一個主題，讓學(xué)生進(jìn)行一二百字的描寫，鍛煉學(xué)生的漢字運用能力。

（三）豐富漢字讀物

學(xué)校圖書館可以豐富一些漢字方面的讀物，讓學(xué)生多讀多看，通過閱讀感受漢字的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣。高中階段的學(xué)生已經(jīng)擁有了良好的自學(xué)能力，因此對漢字書籍的閱讀可以讓學(xué)生把握語句的邏輯順序，以此來提高少數(shù)民族學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力。

同時語文老師還可以開設(shè)相關(guān)的交流活動，教師可以在學(xué)生讀完漢字書籍后，開展一場交流活動，讓學(xué)生相互分享閱讀中的樂趣，相互交換漢字知識，促進(jìn)學(xué)生之間的漢語交流。

（四）重視學(xué)生作文教學(xué)

作文是提高表達(dá)能力的重要手段。因此少數(shù)民族地區(qū)的教師必須重視作文教學(xué)。尤其是對高中生來說，漢語寫作能力直接影響著他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)生活，語文老師必須克服環(huán)境因素，拋棄古板的寫作框架，鍛煉學(xué)生的自主寫作能力，從而提高少數(shù)民族學(xué)生的漢字表達(dá)能力。

例如：教師可以采用情景教學(xué)，從生活中找寫作素材，教師可以用“操場上的人”為題，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行創(chuàng)作。在作文教學(xué)中，教師一定不可以限制學(xué)生的思維，只有這樣才能真正地鍛煉高中生的漢語寫作能力。

結(jié)語

少數(shù)民族的語文教師要充分重視漢語的表達(dá)和寫作，不斷豐富自己的教學(xué)范疇，豐富課堂形式。培養(yǎng)高中生的漢語表達(dá)能力和漢字寫作能力。同時語文老師要重視作文教學(xué)，從而快速地提高學(xué)生作文漢語表達(dá)能力，為學(xué)生日后的學(xué)生和生活打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]乃孜蘭.淺談漢語教學(xué)中如何提高少數(shù)民族學(xué)生的語言表達(dá)能力[J].新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報，2007（02）：42-44.

[2]高娃.提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語口語表達(dá)能力初探[J].內(nèi)蒙古師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），1999（S1）：22-23.