探究特殊教育學(xué)校美術(shù)教學(xué)方法 提高聾生創(chuàng)作能力

羅曉霞

摘 要：對(duì)于特殊教育學(xué)校的美術(shù)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于自身的聽(tīng)力和說(shuō)話都有一定障礙，和教師的溝通只能依靠手語(yǔ)進(jìn)行，因此，僅憑著視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)很難真正學(xué)好美術(shù)課程。而對(duì)于這些特殊教育學(xué)校的學(xué)生而言，建立美術(shù)創(chuàng)作的興趣，有利于培養(yǎng)他們健全的人格和美學(xué)修養(yǎng)，為他們無(wú)聲的世界增添一抹色彩。本文主要探討了特殊教育學(xué)校美術(shù)教學(xué)方法，提高聾生的美術(shù)創(chuàng)作能力。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校;美術(shù)教學(xué);聾生;創(chuàng)作能力

特殊教育學(xué)校的聾生大部分是完全喪失聽(tīng)力功能和語(yǔ)言功能的，他們由于先天的原因或后天的影響使得語(yǔ)言智能和音樂(lè)智能這兩方面的發(fā)展受限。但是，語(yǔ)言能力和聽(tīng)力能力的喪失反而使他們?cè)谝曈X(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)方面的能力提高，因此，美術(shù)創(chuàng)作成為了這些學(xué)生人格心智培養(yǎng)和精神創(chuàng)造的橋梁。了解了聾生的缺陷和優(yōu)勢(shì)，才能更好的進(jìn)行美術(shù)教學(xué)方法的改進(jìn)和學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的提高。

1.目前特殊教育學(xué)校聾生美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題

聾生作為社會(huì)中的弱勢(shì)群體，雖然在視覺(jué)上的能力略高于普通人，但是由于聽(tīng)障障礙的影響，其智力水平普遍低于正常人，因此，他們只有通過(guò)系統(tǒng)化正規(guī)化的教育才能擺脫聽(tīng)障障礙帶來(lái)的影響。雖然美術(shù)課程的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)一部分人才，但是，由于聾生本身特殊性的障礙影響，使得目前的美術(shù)課程教學(xué)還存在一些問(wèn)題。

1.1課堂教學(xué)模式單一

特殊教育學(xué)校旨在培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、生活能力和學(xué)習(xí)能力，對(duì)于素質(zhì)教育的重視程度明顯不夠。加上特殊教育學(xué)校的封閉性和學(xué)生自身的特殊性，一直采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，離個(gè)性化教學(xué)還有一段距離，因此，教室成為了聾生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場(chǎng)所，缺乏多元化的知識(shí)輸入和外界環(huán)境的影響。學(xué)習(xí)場(chǎng)所的局限性也使聾生缺乏走進(jìn)自然的寫(xiě)生機(jī)會(huì)，和正常美術(shù)生的差距拉大。

1.2教學(xué)內(nèi)容落后

特殊教育學(xué)校的聾生美術(shù)教學(xué)課程所采用的的教材比較陳舊，距今年代久遠(yuǎn)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于落后。加上師資力量的缺乏，使得學(xué)生的美術(shù)理念和繪畫(huà)技巧落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大。由于只能使用手語(yǔ)進(jìn)行溝通，一些優(yōu)秀的美術(shù)教師授課時(shí)還要配備一名手語(yǔ)老師，手語(yǔ)老師的表達(dá)很容易出現(xiàn)偏差，這也給美術(shù)教學(xué)增加了難度。

2.改善聾生美術(shù)教學(xué)的方法

2.1增加課堂教學(xué)的趣味性

在聾生美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)運(yùn)用多種授課方式，豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，采用先欣賞后講解的方式。由學(xué)生先了解所要學(xué)習(xí)的美術(shù)作品，對(duì)美術(shù)作品具備基礎(chǔ)的認(rèn)知，然后教師在進(jìn)行分析引導(dǎo)，由淺入難，從感性認(rèn)識(shí)慢慢上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行作品的解讀。

其次，要訓(xùn)練學(xué)生的繪畫(huà)能力，練好基本功。讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，可以先從臨摹作品開(kāi)始，學(xué)好各種繪畫(huà)技術(shù)，練好繪畫(huà)基本功，直到能獨(dú)立臨摹一幅作品。

最后，要鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)”出自己的感受。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中進(jìn)行作品交流討論，教師進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生得出與教師不同的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立欣賞能力。

2.2加強(qiáng)有關(guān)部門(mén)的關(guān)注，加強(qiáng)師資力量建設(shè)

教育部門(mén)應(yīng)該引起對(duì)特殊教育學(xué)校的重視，更新教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和優(yōu)秀的師資力量，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)立專門(mén)的美術(shù)教室等，使特殊教育學(xué)校的聾生也能享受到和正常美術(shù)生一樣的待遇。

其次，在聾生美術(shù)教學(xué)中，要盡量避免過(guò)多的手語(yǔ)傳達(dá)，并做到手語(yǔ)傳達(dá)準(zhǔn)確無(wú)誤。過(guò)多的手語(yǔ)交流反而會(huì)影響學(xué)生的注意力，老師在教學(xué)過(guò)程中做好生動(dòng)傳神即可，留更多的空間給學(xué)生去理解和吸收。

另外，在引進(jìn)優(yōu)秀師資力量的同時(shí)也要進(jìn)行教師的定期培訓(xùn)和交流學(xué)習(xí)，給教師一個(gè)互相探討的平臺(tái)，分享優(yōu)秀教師授課經(jīng)驗(yàn)，共同為創(chuàng)建成功課堂努力。

3.提高聾生的創(chuàng)作能力

對(duì)于特殊教育學(xué)校的聾生美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)聾生的創(chuàng)作能力是非常重要的一項(xiàng)課程目標(biāo)。這是因?yàn)?，?duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，身體的缺陷帶來(lái)的不僅是生活的不便，更是心理上的自卑。因此，特殊教育學(xué)校的美術(shù)教學(xué)還承擔(dān)著提高聾生自信心，形成獨(dú)立自主人格的重任。藝術(shù)的創(chuàng)作離不開(kāi)生活，所以，提高聾生的美術(shù)創(chuàng)作能力，能夠幫助他們提高自信心，并在美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中更好地融入生活。

4.結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，特殊教育學(xué)校在結(jié)合聾生特點(diǎn)的同時(shí)開(kāi)展不同的教學(xué)模式，更有利于吸引聾生的興趣，使他們感受到美術(shù)世界的樂(lè)趣。美術(shù)教學(xué)不僅能豐富聾生的課余生活，還給聾生的藝術(shù)創(chuàng)作打開(kāi)了一扇窗，在提高提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的同時(shí)，讓他們美術(shù)作品中張揚(yáng)自己的個(gè)性，為特殊教育事業(yè)的發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳建宏. 特殊教育學(xué)校聾生初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J]. 中國(guó)校外教育（上旬刊），2017，（10）：71，82.doi：10.3969/j.issn.1004-8504.2017.10.058.

[2]吳浩. 像一?；鸱N，點(diǎn)燃聾生的夢(mèng)--記江蘇省如皋市特殊教育學(xué)校聾人教師冒朝霖[J]. 現(xiàn)代特殊教育，2015，（9）：15-15.