初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生讀寫素養(yǎng)提升方法淺談

楊茹平

摘 要：語(yǔ)文是教學(xué)工作中不可或缺的一門學(xué)科，針對(duì)處于學(xué)習(xí)中間階段的初中生而言，讀和寫的重要性不言而喻。尤其是教學(xué)改革工作全面實(shí)施以后，對(duì)學(xué)生的讀寫能力要求越來(lái)越高，這是對(duì)學(xué)生本人和教師、家長(zhǎng)的共同考驗(yàn)。目前，如何提高學(xué)生的讀寫能力成為備受校領(lǐng)導(dǎo)干部關(guān)心的話題。本文分析了目前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀中存在的一些問(wèn)題，針對(duì)性地提出了幾個(gè)有效提升學(xué)生讀寫能力的方法，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué);讀寫;方法

引言：

初中生的讀寫能力不僅代表了其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深度，還從側(cè)面反映了學(xué)生綜合素養(yǎng)的高低。當(dāng)今社會(huì)呼吁學(xué)校重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這關(guān)乎未來(lái)我國(guó)國(guó)民的素質(zhì)高低和我國(guó)素質(zhì)建設(shè)方面的進(jìn)展，因此，要狠抓學(xué)生的讀寫教育。教師要因材施教，采取有效措施提升學(xué)生讀寫能力，正確引導(dǎo)學(xué)生的讀寫發(fā)展?jié)摿?，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、初中生語(yǔ)文讀寫能力的現(xiàn)狀分析

“讀”和“寫”是初中語(yǔ)文教學(xué)大綱的重要組成部分，但就目前而言，初中生尤其是九年級(jí)學(xué)生仍就讀寫方面存在著很多問(wèn)題。首先，學(xué)生對(duì)于讀和寫的興趣不高，初中課文與小學(xué)課文相比，褪去了生動(dòng)性，多了幾分沉穩(wěn)，學(xué)生們面對(duì)這樣的文章更多的是乏味感，無(wú)法提起熱情去讀，更不會(huì)動(dòng)筆去寫。其次，雖然國(guó)家強(qiáng)調(diào)全面實(shí)行新課改、抓住學(xué)生的心理進(jìn)行教學(xué)工作，但教師仍舊難以轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，教學(xué)死板、不活泛，就像課堂上只有教師的參與，全然沒(méi)有學(xué)生什么事，這是語(yǔ)文授課的失敗。語(yǔ)文本該是眾多學(xué)科中的中流砥柱，但卻得不到領(lǐng)導(dǎo)的重視，更談不上學(xué)生的重視。時(shí)至今日，許多初中生都以“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”為座右銘，認(rèn)為語(yǔ)文是可有可無(wú)的，其背后暗藏的問(wèn)題值得國(guó)民思考。故加強(qiáng)學(xué)生的讀寫能力刻不容緩，進(jìn)一步發(fā)揮讀寫教學(xué)的教育作用，提高學(xué)生語(yǔ)言感知能力、文字運(yùn)用能力迫在眉睫。

二、讀寫能力對(duì)初中生的影響

讀寫能力直接體現(xiàn)了學(xué)生的理解能力，這不僅關(guān)乎語(yǔ)文成績(jī)，對(duì)于其他需要理解的科目影響也很大。讀寫能力強(qiáng)的學(xué)生認(rèn)知度很高，也有一定的辨別能力。讀得多，詞匯量上去的也就快，面對(duì)寫作就會(huì)更容易入手。從廣義上講，好的讀寫能力還能從一定程度上影響學(xué)生的性格、提高其綜合素養(yǎng)。兩個(gè)學(xué)生面對(duì)同一個(gè)事物其實(shí)有不同的理解，但事物本身沒(méi)有任何變化，怎么去看待就和學(xué)生本身有著不可分割的關(guān)系。在讀寫上造詣深厚學(xué)生，思維能力一定是開闊的、富有創(chuàng)造力的。讀寫能力對(duì)初中生的影響可以從兩個(gè)方面來(lái)講：第一，影響學(xué)生的應(yīng)考能力，語(yǔ)文考試是時(shí)間很難給到學(xué)生去打作文大綱，這就考驗(yàn)了學(xué)生本身的素材積累;第二，影響學(xué)生的心態(tài)，人的心態(tài)是伴隨生活和學(xué)習(xí)等方面的，心態(tài)不好的學(xué)生很難融入課堂，更不用說(shuō)去面對(duì)人生中的種種困難。

三、提升初中學(xué)生讀寫能力的具體措施

讀寫能力的高低，一部分取決于學(xué)生是否具有興趣，但絕大部分在正確的教學(xué)方法，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要日積月累，教師應(yīng)從多方面入手，深入考慮問(wèn)題，分析提升中學(xué)生讀寫能力的有效措施。九年級(jí)學(xué)生面臨中考，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其讀寫的訓(xùn)練，為高中的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1、讀時(shí)重視語(yǔ)言積累，為寫作打基礎(chǔ)

冰凍三尺非一日之寒，語(yǔ)言理解能力在很大程度上決定了一個(gè)人的語(yǔ)文創(chuàng)作能力，這也是讀寫不分彼此的重要原因。沒(méi)有大量語(yǔ)言素材的累積，難以把控寫作時(shí)的技巧和經(jīng)驗(yàn)。因此學(xué)生要培養(yǎng)自己的閱讀興趣，養(yǎng)成隨手記筆記、對(duì)優(yōu)美的詞匯語(yǔ)句摘抄匯總。除此之外，在初中語(yǔ)文的教學(xué)工作中，教師要采取恰當(dāng)方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀書，為寫作積累足夠的素材，豐富其想象力，久而久之，寫作對(duì)于學(xué)生而言并不困難。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師，還需清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言積累的重要作用，要明白讀寫兩者之間相輔相成，寫作時(shí)不僅是筆者，還要抱著讀者的心理去思考問(wèn)題。這就考驗(yàn)了學(xué)生在閱讀時(shí)的篩選能力，將對(duì)自己有用的東西留下、鞏固印象，運(yùn)用到寫作中去。寫作能力在一定程度上體現(xiàn)了閱讀能力，國(guó)家雖然倡導(dǎo)加強(qiáng)素質(zhì)教育的培養(yǎng)，但初中生目前仍面臨著巨大的應(yīng)試壓力，因此對(duì)讀寫的訓(xùn)練一刻也不能停歇。

2、加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生寫作

仿寫是最簡(jiǎn)單、最快入手的方法，簡(jiǎn)單且有規(guī)律可循，是教師教學(xué)中經(jīng)常遇到的一種寫作手法。仿寫其實(shí)就是給學(xué)生一篇優(yōu)秀作品的框架，將主題結(jié)構(gòu)稍微調(diào)整一下，“仿”則強(qiáng)調(diào)仿出作品的精髓，而不是簡(jiǎn)單粗暴的抄襲行為。想要完美地仿寫一篇作品，就要讀出其靈魂所在，這充分說(shuō)明了讀和寫的相通性。仿寫也要把握一定的技巧，不能盲目仿照文章來(lái)寫，這樣其實(shí)是無(wú)用且無(wú)效的行為。當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于仿寫狀態(tài)，自然就就一套完整的體系，會(huì)感到下筆有神、有跡可循。這也就代表學(xué)生已經(jīng)形成了習(xí)慣，練就了扎實(shí)的基本功。如果學(xué)生有足夠的悟性和耐心，還會(huì)在原有的基礎(chǔ)上打破禁錮，開闊思維，形成自己對(duì)于仿寫文章的理解，建造一套完整的思維寫作方案，達(dá)到真正意義上對(duì)于文章的理解。

3、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

新的教學(xué)模式已經(jīng)全面開展，但教師并沒(méi)有從根源上改變這一問(wèn)題，教學(xué)仍舊古板守舊。由于教師是課堂的管理者，掌管著教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，有長(zhǎng)時(shí)間的權(quán)威性。學(xué)生只能聽(tīng)從教師的安排，被動(dòng)地接受枯燥的教學(xué)工作，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生煩躁感，這不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，更不利于培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。學(xué)生讀寫能力的提升需要教師多下功夫，一改常態(tài)，讓學(xué)生自主加入到課堂中去，帶動(dòng)學(xué)生的參與感。教師帶動(dòng)了課堂氛圍去，可以大大提高學(xué)生的參與度，從而從整體上提升學(xué)生的課堂參與感。其次，教師在語(yǔ)文課堂上要專注教學(xué)，對(duì)于文章中的亮點(diǎn)加以標(biāo)注，并強(qiáng)調(diào)要學(xué)生記好筆記，好的字詞句可以用到學(xué)生以后的寫作中，機(jī)械性地讀課文和有感情地朗讀帶給學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)沖擊是不一樣的，一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生收獲的東西自然也不相同。

4、豐富教學(xué)活動(dòng)

單一的教學(xué)工作不僅讓教師感到枯燥，也影響了學(xué)生的接受心理?？梢栽谡n堂上穿插一些故事加以引申，高效提升學(xué)生的記憶能力，因此在課堂中加入一些新的元素是十分有必要的。尤其對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本就面臨著中考的壓力，沉郁的課堂只會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生厭惡感。如果語(yǔ)文課中引入一些新的元素，教學(xué)工作變得簡(jiǎn)單且有趣，整個(gè)課堂都是放松的狀態(tài)。如利用新媒體、微課來(lái)講述文章的重點(diǎn)部分，吸引學(xué)生的注意力，過(guò)程中采取豐富的教學(xué)活動(dòng)可以幫助教師有效的進(jìn)行課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。初中生面臨各種壓力，情緒起伏波動(dòng)幅度較大，如果教師采取的方法不當(dāng)，很可能適得其反，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生極度反感的情緒，甚至對(duì)學(xué)習(xí)厭煩。豐富的教學(xué)活動(dòng)可以營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與感。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是針對(duì)九年級(jí)學(xué)生而言，學(xué)生的讀寫能力是不可或缺的一部分。讀寫能力在一定程度上彰顯了其語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的高低。因此學(xué)生要有目的性地去讀，有規(guī)劃性地寫，將讀和寫兩者結(jié)合在一起，有效提升語(yǔ)文水平。教師要把培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)，制作一套完整且有效的教學(xué)方案，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)考慮問(wèn)題，從真正意義上實(shí)施雙管齊下，提高學(xué)生的綜合能力，為其學(xué)習(xí)提供豐富的理論。

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