淺析信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

董瑞芬

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，信息技術(shù)課堂被關(guān)注度越來(lái)越高。對(duì)信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用是當(dāng)前每一名學(xué)生應(yīng)該掌握的技能，將信息技術(shù)課堂教學(xué)資源有效整合，傳授給學(xué)生，也是每一位教師應(yīng)該認(rèn)真思考的事情。雖然當(dāng)前的教育大環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)處在一個(gè)向好向上的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但是仍然存在一些問(wèn)題，需要教師去解決，比如怎樣實(shí)現(xiàn)課堂資源和信息技術(shù)的有效整合就是擺在眾多信息技術(shù)教師面前的難題。本文就針對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，希望能給廣大教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課堂教學(xué);應(yīng)用

信息技術(shù)的應(yīng)用是當(dāng)前教育中的重要組成部分，在科技不斷發(fā)展下，教育作為人類(lèi)進(jìn)步的基礎(chǔ)，同樣要跟上腳步，與時(shí)俱進(jìn)。在當(dāng)前的信息技術(shù)教育發(fā)展趨勢(shì)下，著重要求教師在教學(xué)過(guò)程中采用靈活的授課方式進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，通過(guò)潛移默化的形式轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)方面的綜合發(fā)展，提高教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)。

一、信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合現(xiàn)狀

1、信息技術(shù)課堂使用率

我校各科老師使用信息技術(shù)情況是比較好的，可以說(shuō)普及面相當(dāng)?shù)膹V泛。75%的教師能夠在網(wǎng)上查閱與自已教學(xué)相關(guān)的資料;80%的教師能夠?qū)ο螺d的資料修改后為自己的教學(xué)服務(wù);有60%的教師能夠把收集的資料制作成課件應(yīng)用于教學(xué);50%的教師能夠運(yùn)用音頻資料就行教學(xué);85%的教師能夠運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

2、信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)效率的幫助情況

大部分老師認(rèn)為，信息技術(shù)可以提高課堂的生動(dòng)性，加大課堂的信息量，使課堂容量增大。但有部分老師認(rèn)為，設(shè)備操作不夠簡(jiǎn)便，課件過(guò)于花哨，多媒體技術(shù)有喧賓奪主之意。有45%的老師在教學(xué)中多少情況下都采用傳統(tǒng)教學(xué)方式;有65%的老師認(rèn)為信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)有利于掌控課堂，調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)方式。

3、信息技術(shù)的靈活使用

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課本加粉筆是時(shí)代的必然，然而，課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和魅力，在此基礎(chǔ).上著眼于現(xiàn)代信息技術(shù)的“輔助”作用，補(bǔ)充語(yǔ)言無(wú)法形容的知識(shí)，化難為易，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。調(diào)查表明大部分老師，對(duì)于共享課件是進(jìn)行二次備課后，根據(jù)學(xué)情重新修改，但還存在部分老師不修改的情況。實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，除教師掌握傳統(tǒng)教學(xué)方法之外，還要求教師熟練掌握信息技術(shù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)有20%老師對(duì)信息技能不熟悉;有45%的教師在教學(xué)中常使用的是PPT，15%的教師使用的媒體是播放器;70%的教師常使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。

4、信息技術(shù)使用中的部分問(wèn)題

大部分老師更關(guān)注于課件的實(shí)用性，但也有小部分老師認(rèn)為課件就是要熱鬧。個(gè)人能力方面有以下幾個(gè)問(wèn)題：不熟悉操.作軟件，信息搜集加工能力較差，設(shè)備操作能力較差等。有40%的教師認(rèn)為不經(jīng)常使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)是由于缺少信息技術(shù)設(shè)備。

二、探索信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

眾所周知，信息技術(shù)作為一門(mén)緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展的課程，需要學(xué)生和教師有操作能力和分辨能力，對(duì)信息技術(shù)有一定的了解才能對(duì)其進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。在當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用范圍非常廣泛，從購(gòu)物、吃飯、看電影，到舉辦大型的活動(dòng)、辦理保險(xiǎn)業(yè)務(wù)甚至住院都可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)完成。再加上現(xiàn)在人手一部智能手機(jī)，在操作方面基本沒(méi)有障礙。在這里，教師針對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上更深層地掌握信息技術(shù)的操作技能。但是當(dāng)前的信息技術(shù)課堂教學(xué)中有一個(gè)問(wèn)題，教師在傳授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候都是采用“灌輸式”的教學(xué)方式，不管學(xué)生聽(tīng)得懂或者聽(tīng)不懂，教師把知識(shí)點(diǎn)講完之后就認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了，面對(duì)這種情況，教師要進(jìn)行反思。例如：在學(xué)習(xí)表格制作的時(shí)候，教師只是制作方式，講完讓學(xué)生照做，不管學(xué)生能不能完成制作，教師都認(rèn)為這節(jié)課的任務(wù)已經(jīng)完成。從根本來(lái)講，這是教師認(rèn)為信息技術(shù)這門(mén)課程的重要程度偏低，有一種“學(xué)了也沒(méi)用”的心態(tài)。為轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，教師要采用新的教學(xué)方式，將教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，傳授給學(xué)生，這樣才能保證學(xué)生可以學(xué)以致用，同時(shí)也保證信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)表格制作的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生講解方法，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，制作的過(guò)程中教師要安排兩個(gè)學(xué)生同時(shí)制作一個(gè)表格，這樣相互可以幫助。分成小組進(jìn)行比賽，看哪一組做出的效果最好，結(jié)合教材內(nèi)容，告訴學(xué)生一些簡(jiǎn)便制作方法、快速制作表格的軟件等。

2、合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)材料

信息技術(shù)教師需要對(duì)教學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行深入的研究，在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)形式中沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，教師只是以教材和教學(xué)大綱給學(xué)生進(jìn)行講解信息技術(shù)的內(nèi)容，學(xué)生在此期間受到了一定的約束，但是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)其教學(xué)的材料不是很多，沒(méi)有辦法為學(xué)生提供更好的教學(xué)方法。隨著現(xiàn)如今信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)中起著重大的作用，它不僅給學(xué)生帶來(lái)豐富的學(xué)習(xí)資源，還在信息技術(shù)教學(xué)中產(chǎn)生重大的影響。教師可以把運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)貫穿于整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)中，例如，可以把網(wǎng)絡(luò)中的動(dòng)態(tài)圖片融入到教學(xué)課件當(dāng)中，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破枯燥無(wú)味的信息技術(shù)教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠在直觀的層次上感受到樂(lè)趣，信息技術(shù)教師還可以慢慢的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維能力，讓學(xué)生能夠擁有良好的思維方式。

3、不斷改進(jìn)教學(xué)模式

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的改變，教師的教學(xué)模式也要不斷優(yōu)化，以學(xué)生群體的特征和學(xué)生的愛(ài)好、興趣等作為切人點(diǎn)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，盡全力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生以興趣的驅(qū)使參加到課堂學(xué)習(xí)中。因?yàn)榕d趣是最好的老師，只有這樣，才能在不斷改進(jìn)教學(xué)模式的情況下實(shí)現(xiàn)全面提升信息技術(shù)教學(xué)資源整合的層次，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，讓學(xué)生最大化發(fā)揮學(xué)習(xí)能力。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次教學(xué)的時(shí)候，要關(guān)注幾個(gè)問(wèn)題，如學(xué)生的接受能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的操作能力。以這三方面為落腳點(diǎn)，結(jié)合課堂資源的整合進(jìn)行層次教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

4、加強(qiáng)信息技術(shù)和其他學(xué)科之間的聯(lián)系

信息技術(shù)教學(xué)的教育工作者應(yīng)該合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新新式教學(xué)方法，在新課程的整合之下，學(xué)生不僅要充分掌握書(shū)本、教材中的知識(shí)點(diǎn)，還需要能夠進(jìn)行全方面的發(fā)展，以此來(lái)提升自已的學(xué)習(xí)能力和整理歸納所學(xué)知識(shí)的能力。在的信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要性，能夠合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，當(dāng)教師在給學(xué)生講解“PPT教學(xué)”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行選取語(yǔ)文或其他學(xué)科中的某一章節(jié)作為這節(jié)課程PPT教學(xué)的主題，能夠在制作課件的過(guò)程當(dāng)中插入一些“圖片、文字”等，并能夠從網(wǎng)絡(luò)上下載一些關(guān)于課題的.主要資源，以此來(lái)豐富PPT的內(nèi)容，加大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)與課堂教學(xué)資源的有效整合，首先需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的教學(xué)設(shè)計(jì)，最后對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化拓展。通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的方法，能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂資源的全面整合和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面提升。

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