農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲視角下主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)理念的應(yīng)用

盧霄玨

摘要：在新課程改革的背景下，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，為他們的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，是農(nóng)村幼兒教師開(kāi)展學(xué)前教育的最終目標(biāo)。而主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)理念在農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲中的應(yīng)用，不僅讓幼兒依據(jù)自己的實(shí)際需求和能力來(lái)完成游戲活動(dòng)，也能在極大程度上激活幼兒的游戲興趣，促進(jìn)幼兒發(fā)展水平的提高。本文針對(duì)農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲視角下主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)理念的應(yīng)用作出了分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒園;區(qū)域游戲;主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)

教育的價(jià)值和意義體現(xiàn)在它創(chuàng)新的進(jìn)程中，在農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲視角下，主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)理念的應(yīng)用為幼兒和教師帶來(lái)了許多意想不到的驚喜。它以引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)為價(jià)值取向，要求幼兒教師依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)來(lái)有目的的設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容和形式，旨在為幼兒創(chuàng)造更為豐富的游戲體驗(yàn)。因此，農(nóng)村幼兒教師應(yīng)當(dāng)以區(qū)域游戲?yàn)榛A(chǔ)，把培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力、增強(qiáng)幼兒的成長(zhǎng)情感為目標(biāo)，讓主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)成為游戲的靈魂，為幼兒的游戲活動(dòng)注入新鮮血液。

一、主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵概述

主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)的五要素是材料、操作、選擇、兒童語(yǔ)言和思維以及兒童的支持，體現(xiàn)的是幼兒借助多種元素來(lái)發(fā)現(xiàn)潛在的知識(shí)，并運(yùn)用豐富的材料來(lái)主動(dòng)建構(gòu)自我知識(shí)世界的過(guò)程。主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)的開(kāi)展與傳統(tǒng)的灌鴨式教學(xué)模式存在本質(zhì)上的區(qū)別，它要求幼兒教師以分享式教學(xué)模式為主旨，讓學(xué)習(xí)不再局限于教師向幼兒傳授知識(shí)的過(guò)程，更多的是讓幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們真正成為課堂活動(dòng)的主體者和課程實(shí)施的主動(dòng)者。

二、農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲的主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）幼兒參與缺乏主動(dòng)

高寬課程模式強(qiáng)調(diào)著幼兒主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒參與區(qū)域游戲的積極性和主動(dòng)性提出了較高的要求。但就目前來(lái)看，農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲開(kāi)展的過(guò)程中，許多幼兒仍舊缺乏主動(dòng)參與的意識(shí)和熱情，無(wú)論是在材料的選擇和操作的過(guò)程，他們都沒(méi)有充分發(fā)揮出自身主動(dòng)創(chuàng)造意識(shí)和能力。這不僅影響了主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)理念在區(qū)域游戲中的應(yīng)用，也阻礙了其價(jià)值的展現(xiàn)。

（二）教師應(yīng)用意識(shí)落后

在新課程改革的背景下，農(nóng)村幼兒教師仍未重視主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)的開(kāi)展。主要原因在于他們沒(méi)有準(zhǔn)確理解高寬課程理念的含義，忽視了從主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)的視角切入教學(xué)，以致于無(wú)法充分發(fā)揮主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)的價(jià)值，其優(yōu)勢(shì)也無(wú)法滲透在區(qū)域游戲開(kāi)展的過(guò)程中，無(wú)形中降低了主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)在區(qū)域游戲應(yīng)用的質(zhì)量和效率。

三、農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲的高寬課程模式應(yīng)用途徑

（一）營(yíng)造輕松游戲氛圍，激活幼兒參與欲望

良好的環(huán)境往往能夠起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人效果，輕松愉悅的游戲氛圍則是開(kāi)展區(qū)域游戲的重要前提。在高寬課程模式的指導(dǎo)下，農(nóng)村幼兒教師應(yīng)當(dāng)重視發(fā)揮環(huán)境的育人價(jià)值，巧用多種方式來(lái)營(yíng)造出寬松的游戲氛圍，讓幼兒能夠始終身處于環(huán)境潛移默化的熏陶下，體驗(yàn)游戲魅力的同時(shí)逐步提升游戲參與欲望。

以美工區(qū)為例，幼兒教師可以從布置區(qū)域環(huán)境入手，通過(guò)為幼兒提供豐富多樣的材料，帶領(lǐng)他們一同完成環(huán)境布置。例如在角色游戲區(qū)中，幼兒可以接觸到生活中常見(jiàn)的各種物品，那么，為了增強(qiáng)幼兒對(duì)區(qū)域環(huán)境的親切感，教師可以讓幼兒自主動(dòng)手，以手工、繪畫(huà)和粘貼等形式來(lái)制作環(huán)境道具。在這個(gè)過(guò)程中，有的幼兒依據(jù)“小動(dòng)物面具店”這一游戲主題，利用卡紙和剪刀制作了一些動(dòng)物頭像，有的幼兒依據(jù)“超市”這一環(huán)境主題來(lái)繪制出指路牌、收銀臺(tái)等圖畫(huà)，并粘貼在相應(yīng)的地方。如此，幼兒教師為幼兒提供更多與環(huán)境互動(dòng)的機(jī)會(huì)，從根本上增強(qiáng)了幼兒在游戲中創(chuàng)造性和主動(dòng)性，也在無(wú)形中滿足了他們參與游戲的欲望。

（二）設(shè)計(jì)趣味游戲形式，傳遞積極游戲情緒

游戲是幼兒的天性，在新課程改革的要求下，農(nóng)村幼兒教師只有將高寬課程理念貫穿于游戲開(kāi)展的全過(guò)程，才能真正讓游戲“活”起來(lái)，使幼兒積極“動(dòng)”起來(lái)。因此，幼兒教師不能忽視對(duì)區(qū)域游戲形式和內(nèi)容的設(shè)計(jì)，著眼于不同層次幼兒的成長(zhǎng)需求，努力向幼兒傳遞更多積極的游戲情緒，為他們的區(qū)域游戲活動(dòng)注入活力。

在設(shè)計(jì)表演區(qū)的游戲時(shí)，幼兒教師可以改變以往單一的表演形式，巧用有趣的故事來(lái)為幼兒的游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境。例如，幼兒教師可以選擇《皇帝的新裝》這一故事，讓幼兒分別飾演大臣、皇帝、騙子和兒童，運(yùn)用材料來(lái)設(shè)計(jì)頭飾和道具，并將游戲區(qū)域合理劃分為皇宮和大街，引導(dǎo)幼兒結(jié)合劇本臺(tái)詞來(lái)完成表演游戲。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒能夠親身融入環(huán)境，體驗(yàn)表演游戲的樂(lè)趣，這對(duì)于他們語(yǔ)言能力和表演能力的提高都有著積極意義。

（三）重視觀察游戲過(guò)程，提升幼兒游戲技巧

正所謂“教育為本，觀察先行”，在高寬課程模式的指導(dǎo)下，農(nóng)村幼兒教師學(xué)會(huì)有目的和有計(jì)劃地觀察游戲過(guò)程，及時(shí)了解幼兒參與游戲的動(dòng)態(tài)，往往能夠更好的挖掘出游戲蘊(yùn)藏的育人價(jià)值，從而做出更為科學(xué)合理的游戲指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒游戲技巧的提升。

同樣以美工區(qū)為例，教師可以設(shè)計(jì)剪窗花的游戲，向幼兒提問(wèn)：你想剪什么樣的窗花？你知道怎么剪嗎？并為幼兒提供窗花圖例、彩紙和剪刀等材料供他們選擇。在進(jìn)行游戲觀察時(shí)，幼兒教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有的小朋友剪出了三角形和正方形的窗花，也有的小朋友簡(jiǎn)單隨意的剪了幾下。此時(shí)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中的專注度和情感表現(xiàn)，適時(shí)的做好游戲指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們運(yùn)用多種圖案來(lái)完成組合型窗花，并將其呈現(xiàn)的更為細(xì)致美觀。此外，有的幼兒在完成手工創(chuàng)造后，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)丟三落四、物品四處擺放的情況，此時(shí)，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則的重要性，指導(dǎo)幼兒行為有序的參與游戲，并能夠自動(dòng)自覺(jué)地將玩具物歸原處。如此，幼兒能夠養(yǎng)成尊重規(guī)則、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、愛(ài)護(hù)物品的良好習(xí)慣，也能逐步提升游戲技巧。

總結(jié)

主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)理念在農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲中的應(yīng)用對(duì)幼兒身心健康的全面發(fā)展有著不可忽視的積極意義，在新課程改革的背景下，農(nóng)村幼兒教師應(yīng)當(dāng)成為一名“有準(zhǔn)備的老師”，為幼兒創(chuàng)造輕松愉悅的游戲氛圍，激活幼兒潛在的游戲欲望，努力成為他們成長(zhǎng)道路上的指明燈。

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