提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的探索

蔡云麗

摘要：受到多方面因素的影響，目前高中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)中存在著一些不足，造成了課堂教學(xué)效率不高的現(xiàn)象，針對于存在的教學(xué)問題，需要制定出相應(yīng)的解決措施，以實現(xiàn)教學(xué)模式的不斷完善，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中階段;信息技術(shù);有效教學(xué)

1高中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不理想

高中階段屬于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識種類繁多且復(fù)雜，具體來說，信息技術(shù)學(xué)科中所包含的知識內(nèi)容也非常繁瑣，知識面非常廣泛，對于學(xué)生來說不僅需要掌握基礎(chǔ)的理論知識，還需要熟練掌握計算機操作技術(shù)。但是，根據(jù)實際情況來看，大多數(shù)的高中生存在著信息技術(shù)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)象，這主要是由于在初中階段的課程學(xué)習(xí)較少，學(xué)生對于計算機的基本知識掌握不全面等原因所造成的[1]。而且，當(dāng)前高中階段進行信息技術(shù)課程教學(xué)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度過于被動，學(xué)習(xí)主體模糊，學(xué)習(xí)方式過于刻板化，進而造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

1.2教學(xué)方式過于陳舊

由于信息技術(shù)課程并不是高中階段的主要科目，且受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生及教師都將學(xué)習(xí)的重點放在了提高主要科目的學(xué)習(xí)成績上，進而對于信息技術(shù)課程的重視程度較低，學(xué)習(xí)積極性也不高。而且，大多數(shù)的教師在進行信息技術(shù)的課堂教學(xué)時，只是采用學(xué)科教材進行理論知識的教學(xué)，采用的課堂教學(xué)方式過于單一化，進而造成了課堂教學(xué)氛圍過于枯燥乏味的現(xiàn)象，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進而造成了教學(xué)效率低下的現(xiàn)象。此外，由于一些教師對于學(xué)生的管教不嚴(yán)，時常會出現(xiàn)學(xué)生在課堂睡覺、打鬧等現(xiàn)象，影響整體教學(xué)效果。

2提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的措施

2.1明確高中階段信息技術(shù)教學(xué)的目的

在當(dāng)前時代背景下，對于高中階段信息技術(shù)課程的教學(xué)，不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識，還需要學(xué)生能夠熟練的進行實際操作，形成學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。具體來說，需要學(xué)生能夠做到對信息知識的收集、判別，以及具備正確的道德素質(zhì)和信息傳播意識等。首先，需要學(xué)生能夠掌握信息的收集和判別能力，即指導(dǎo)學(xué)生可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)，來完成對信息資料的采集，進而能夠提高學(xué)生的實際操作能力。其次，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較為復(fù)雜，高中生對于是非的分辨能力較差，為了避免學(xué)生受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響，需要培養(yǎng)其正確的意識和態(tài)度，確保網(wǎng)絡(luò)信息的安全性，以提高教學(xué)效率。

2.2優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)方法

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)的教師在進行信息技術(shù)課程教學(xué)時，仍然采用“灌入式”的教學(xué)方式，即將書本中的知識內(nèi)容照搬給學(xué)生，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)興起也難以得到激發(fā)[2]。因此，為了提高教學(xué)效率，需要進行教學(xué)方法的改善，更新教師的教學(xué)觀念，豐富教學(xué)形式，實現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性，以實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。具體來說，教師可以將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行調(diào)整，實行分層次教學(xué)的方式，不僅將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的不同進行分級，也可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容按照難易程度進行分級，實行由簡到難的學(xué)習(xí)方式，進而能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率逐漸提高。

2.3注重教師綜合素質(zhì)能力的提升

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和指引者，對于學(xué)生來說具有非常重要的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響較大。因此，為了實現(xiàn)教學(xué)效率的提升，需要進行教師綜合素質(zhì)能力的提高，其中不僅包括了信息技術(shù)課程方面的專業(yè)知識和技術(shù)能力，還包括了良好的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式。具體來說，學(xué)校可以安排教師進行定期的培訓(xùn)和提升，以完善教師的綜合素質(zhì)，使其更好的面對當(dāng)前的教學(xué)需求。其次，學(xué)校需要將信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備進行完善，為教師提供一個良好的教學(xué)空間，進而能夠為教學(xué)效率的提高提供有效的保障。

2.4加強實踐，提高課堂教學(xué)有效性

在當(dāng)前教育背景下，對于信息技術(shù)課程教學(xué)也有著全新的教學(xué)要求，不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識，還需要其能夠熟練的掌握操作技術(shù)，并能夠進行合理、有效的運用。因此，在教學(xué)過程中，教師可以將理論知識與實際生活進行結(jié)合，不僅能夠簡化學(xué)習(xí)的難度，方便學(xué)生更好的理解和記憶，還有助于學(xué)生進行實際操作和練習(xí)，實現(xiàn)對理論和實踐的有效結(jié)合。例如，教師可以讓學(xué)生觀察社會生活中存在的與信息技術(shù)相關(guān)的現(xiàn)象，將其進行收集和整理，進而更好的感受信息技術(shù)所存在的豐富知識和內(nèi)涵。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前教育背景下，高中信息技術(shù)的教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的提高，因此必須要重視對于信息技術(shù)課程的教學(xué)，提高其教學(xué)效率。針對于教學(xué)現(xiàn)狀來看，可以通過明確高中階段信息技術(shù)教學(xué)的目的、優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)方法、注重教師綜合素質(zhì)能力的提升、加強實踐，提高課堂教學(xué)有效性等措施，來實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)效率的提高和完善。

參考文獻

[1]王赫，趙鳳紅.運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)的有效性研究[J].中小學(xué)電教，2020（04）：25-26.

[2]王芳.“運用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究”課題成果展示[J].花炮科技與市場，2019（03）：271.

[3]姜清俠.試論如何提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性[J].中國校外教育，2019（10）：168.