小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略探究

余振朱

摘要：新課改的不斷發(fā)展，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了明確的指導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)科里的一門(mén)重要科目，對(duì)提高學(xué)習(xí)者的動(dòng)腦能力和實(shí)際應(yīng)用能力有著直接的作用。核心素養(yǎng)作為科目里的教學(xué)和德育的重要內(nèi)容，是一個(gè)協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程。小學(xué)老師應(yīng)從核心素養(yǎng)的角度積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，以達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量和講習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言

核心素養(yǎng)教育在我國(guó)教育發(fā)展中居于重要位置。無(wú)論是在高校還是中小學(xué)，核心素養(yǎng)都是學(xué)科教學(xué)里面的重要的一部分?？梢?jiàn)，核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展起著十分重要的作用。

1小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育原則

1.1實(shí)踐性原則

數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和靈動(dòng)性。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育應(yīng)以數(shù)學(xué)里面的實(shí)踐為基礎(chǔ)。而這種實(shí)踐原則主要取決于學(xué)生的個(gè)體能動(dòng)性。因此，在講習(xí)中，應(yīng)看重學(xué)習(xí)者實(shí)踐能力的培育和學(xué)科素養(yǎng)遷移的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)里，要引導(dǎo)學(xué)生將在上學(xué)到的常識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活和個(gè)人體驗(yàn)里，幫助學(xué)習(xí)者在情境教學(xué)中進(jìn)一步掌握相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)?；蚶蠋熞矐?yīng)多多鼓勵(lì)孩子們參與社會(huì)實(shí)踐，培育孩子們的實(shí)踐能力。在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)科知識(shí)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力將得到進(jìn)一步提高。

1.2動(dòng)態(tài)性原則

小學(xué)教育是學(xué)生發(fā)展的重要階段，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。在這一過(guò)程中，要注意動(dòng)態(tài)發(fā)展的屬性。由于小學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力的差異，教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循普遍性原則。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，它可以在教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面體現(xiàn)動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)的結(jié)合，可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開(kāi)展“先易后難，螺旋向上”的學(xué)習(xí)教育。例如，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以將核心素養(yǎng)融合到不同的知識(shí)點(diǎn)里，不同的知識(shí)體系可以進(jìn)行多次的實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)知和提高。

1.3綜合性原則

數(shù)學(xué)的核心素質(zhì)不單單體現(xiàn)在學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用能力上，還體現(xiàn)在小學(xué)生的思想、情感和態(tài)度上。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)按照綜合性原則來(lái)教學(xué)。我們不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生解決問(wèn)題的知識(shí)和技能，還要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度、價(jià)值思維和主觀觀念。當(dāng)然，任何學(xué)科都不是孤立的，各學(xué)科之間有一定的關(guān)聯(lián)性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，它與數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能以及其他學(xué)科的知識(shí)和素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合。因此，教師在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以借鑒其他科學(xué)領(lǐng)域的文化知識(shí)。

2核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

2.1改變教學(xué)理念，提升學(xué)生課堂參與度

從基本技能的角度來(lái)看，教師必須改變對(duì)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)態(tài)度，摒棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。這就要求老師準(zhǔn)確理解新課程的目標(biāo)，還要參與德育教育。它不僅將數(shù)學(xué)與課程質(zhì)量綜合起來(lái)，而且是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的重要手段。在課堂教學(xué)中，內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性和能動(dòng)性;鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。需要指出的是，在改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)，老師必須注意學(xué)生之間的個(gè)體差異，認(rèn)真研究學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的反饋，在此基礎(chǔ)上，調(diào)整和完善教學(xué)模式和教學(xué)過(guò)程。只有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生主動(dòng)性的作用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)生才有可能充分參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)。

2.2創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，既要改變傳統(tǒng)的教學(xué)概念，又要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。特別是在網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)達(dá)的背景下，學(xué)生獲得信息和知識(shí)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，接觸新事物的能力也越來(lái)越強(qiáng)。因此，在教學(xué)方法的選擇和教學(xué)模式的應(yīng)用上，老師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律性。例如，教師可以開(kāi)展“微型課堂”、“情境教學(xué)”和“任務(wù)型教學(xué)”，更好地培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識(shí)。當(dāng)然，家庭和社會(huì)之間的合作也是需要的。例如，小學(xué)教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的整合在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)實(shí)際需要，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，使知識(shí)更加直觀和有趣，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.3拓展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

針對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)最好的學(xué)習(xí)效果就是提高靈活運(yùn)用以及所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而，僅僅依靠教學(xué)內(nèi)容是不夠的，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)和發(fā)散思維。因此，在平常教學(xué)中，老師應(yīng)在教材核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展教學(xué)內(nèi)容，將平常生活素材融入課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，老師在這一過(guò)程中起著重要的作用，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地進(jìn)行綜合性實(shí)踐。在豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的實(shí)際能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)具有不同的考慮和策略，這對(duì)于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要意義。

2.4優(yōu)化情境教學(xué)，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。從核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，單純的知識(shí)轉(zhuǎn)移已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。情境教學(xué)能使學(xué)生在有效的問(wèn)題情境中提高數(shù)學(xué)的核心價(jià)值。在日常教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，滿足學(xué)生的游戲性和動(dòng)作性特點(diǎn)。例如，在“找規(guī)則”的教學(xué)中，一串串紅、黃、藍(lán)的圓形卡片交替串成一串串，放入“魔盒”中。老師讓學(xué)生畫(huà)一條線，讓其他學(xué)生猜猜下一張卡片的顏色。經(jīng)過(guò)多次的游戲，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)紅、黃、藍(lán)三色循環(huán)牌的規(guī)則。當(dāng)然，我們也可以創(chuàng)造故事情境和生活情境，把生活中生動(dòng)有趣的故事和常見(jiàn)問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)融為一體，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生在故事中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

2.5課后練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生能力素養(yǎng)的發(fā)展

與“就課布置作業(yè)”這樣孤立的課后作業(yè)相比，著眼于前后統(tǒng)整的作業(yè)布置和作業(yè)練習(xí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源的整合與生成，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的發(fā)生、銜接和擴(kuò)充，更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)活動(dòng)的整體推進(jìn)和綜合應(yīng)用，當(dāng)然也更注重“批判質(zhì)疑能力、綜合能力和創(chuàng)新能力”等核心素養(yǎng)的培育。作為練習(xí)的更新者———教師，應(yīng)該在練習(xí)的設(shè)計(jì)上多一些思考，讓前后縱橫和左右聯(lián)系成為設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)的一個(gè)重要的試點(diǎn)。

比如，關(guān)于位置與方向的學(xué)習(xí)，高年級(jí)時(shí)布置作業(yè)就不應(yīng)該僅僅是本課的作業(yè)，而是重起承轉(zhuǎn)合、重拓展延伸、重整體合攏：先設(shè)計(jì)“根據(jù)一個(gè)方向確定其它七個(gè)方向”的練習(xí);再設(shè)計(jì)通過(guò)第幾行、第幾列確定物體的位置等練習(xí)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步設(shè)計(jì)有關(guān)角的概念的練習(xí)，設(shè)計(jì)一些路線圖讓學(xué)生用量角器測(cè)量角，最后再設(shè)計(jì)根據(jù)“西偏南40度方向8km”確定位置等練習(xí)。

在這種“無(wú)所不在的”聯(lián)系和練習(xí)中，“思維就會(huì)被激活，創(chuàng)造的火花就會(huì)不斷閃現(xiàn)?！倍@歸功于教師在整體視野下的作業(yè)設(shè)計(jì)，歸功于一種大局觀的始終滲透，歸功于知識(shí)邏輯關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系的準(zhǔn)確把握，歸功于一種層次感和遞進(jìn)感的順暢定位，歸功于循序漸進(jìn)、螺旋上升之規(guī)律的純熟運(yùn)用。

結(jié)束語(yǔ)

從核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)看重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)踐性、動(dòng)態(tài)性和綜合性原則，充分了解小學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，這種教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變能夠使學(xué)生在正確的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，這也關(guān)系到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和理念的一致性。

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