微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

謝艷霞

摘要：近幾年，受到國際社會(huì)發(fā)展的影響，我國對(duì)英語學(xué)科的教學(xué)提高了重視。在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，因?yàn)樾W(xué)生還是剛剛接觸到英語學(xué)科，所以對(duì)其的理解能力還比較低，不能在短時(shí)間正確的理解其含義，同時(shí)在傳統(tǒng)教學(xué)策略的背景下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高也起到一定阻礙作用。這些對(duì)小學(xué)英語教學(xué)來說是亟待解決的問題。微課教學(xué)能夠在很大程度上使這些問題得到改善，憑借其“短小精悍”的呈現(xiàn)方式輔助課堂教學(xué)，能夠?qū)⒍鄻踊慕虒W(xué)資源巧妙整合起來，在提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的改進(jìn)。鑒于此，本文就針對(duì)微課在小學(xué)英語教學(xué)中的使用展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;微課;應(yīng)用策略

一、借助微課，讓課前預(yù)習(xí)更高效

預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)設(shè)置的目的在于讓學(xué) 生提前感知知識(shí)，避免因直接聽課對(duì)知識(shí)產(chǎn)生困惑，使學(xué)生在課堂上能夠更加 有針對(duì)性的聽課。以往的小學(xué)英語教學(xué) 對(duì)這一環(huán)節(jié)不太重視，學(xué)生往往是通過 自主學(xué)習(xí)單詞、瀏覽課文內(nèi)容的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)新課知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)很難有效把握。而借助微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前 預(yù)習(xí)則能收到不同的效果。小學(xué)英語教師可以借助微課給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，指明新課知識(shí)的重難點(diǎn)，避免學(xué)生預(yù)習(xí)的盲目性，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的提 升。

例如， 以“I live in a big house” 這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握幾種不同的一般疑問句，學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己喜歡做的事，并重點(diǎn)掌握 have 和 has 的區(qū)別。在微課的設(shè)計(jì)上，教師可以首先通過對(duì)比的形式展示由be動(dòng)詞、助動(dòng)詞以及情態(tài)動(dòng)詞引導(dǎo)的一般疑問句，將三者的引導(dǎo)詞、具體的使用語境以及相應(yīng)的答語直觀地呈現(xiàn)出 來，并結(jié)合具體的例句，使學(xué)生對(duì)三者的不同有深入的了解。在設(shè)計(jì)“have 和 has”對(duì)比的微課時(shí)，教師可以給學(xué)生編寫順口溜或是口訣，將二者的使用方式生動(dòng)地呈現(xiàn)出來。如此，通過借助微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生建立對(duì)所學(xué)知識(shí)的初步認(rèn)知，使后續(xù)課堂教學(xué)得以順利、高效地進(jìn)展。

二、利用微課突破教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特征及規(guī)律，小學(xué)生尤其是低年級(jí)的小學(xué)生具有自制力差，注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，因此有效利用時(shí)間，幫助學(xué)生突破教材的重難點(diǎn)是使學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在課堂上教師利用微課的模式，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行整理、設(shè)計(jì)、規(guī)劃則會(huì)對(duì)學(xué)生課上的學(xué)習(xí)起到很好的鋪墊作用。

孩子們可以根據(jù)微課上的知識(shí)點(diǎn)撥， 舉一反三，觸類旁通。在學(xué)習(xí)in/on/under 等介詞時(shí)，我就利用了一個(gè)微課視頻，幫 助學(xué)生輕松擊破本課難點(diǎn)。首先我在同一 幅畫面上呈現(xiàn)了in（球在箱子里面）on（球 在箱子上面）under（球在箱子下面）三種位置關(guān)系，使同學(xué)們對(duì)于介詞形成初步感知，并引導(dǎo)同學(xué)思考球和箱子位置關(guān)系的變 化，接著我通過分別演示，呈現(xiàn)本課新知：in（在...里面）on（在...之上）under（...之 下）。難以理解的介詞通過微課視頻直觀呈現(xiàn)，學(xué)生們一目了然，便于學(xué)生記憶的同時(shí)，也輕松破解了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、借助微課，構(gòu)建生動(dòng)形象的課堂情境

創(chuàng)設(shè)聲、像、色俱佳的課堂情境是 微課應(yīng)用于課堂教學(xué)常見的方式。借助良好情境的設(shè)置，能夠轉(zhuǎn)變以往課堂教 學(xué)中以單純講解語言基礎(chǔ)知識(shí)為主的授 課模式，將枯燥知識(shí)點(diǎn)的講解以生動(dòng)化、 趣味化的形式呈現(xiàn)出來，從而擺脫單調(diào)文字講解帶來的枯燥感及低效、無效的課堂局面，使課堂教學(xué)變得充滿活力。為此，小學(xué)英語教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，巧妙借助微課為學(xué)生打造生動(dòng)形象的教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生多層次的 感官參與，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的良好情感， 使課堂教學(xué)得以有條不紊、高效地進(jìn)展。例如，在進(jìn)行“Let me show you our new school”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教 師可以將課前拍攝的校園風(fēng)景制作成微課，在課堂上通過播放微課的形式給學(xué)生營造生動(dòng)的課堂氛圍，將學(xué)生熟知的校園風(fēng)景在課堂上演示。在展示微課的過程中，教師可以結(jié)合本課的知識(shí)點(diǎn)對(duì)校園進(jìn)行介紹，比如“There is a music room on the third floor.” 等，從而將本課知識(shí)點(diǎn)滲透其中，讓學(xué)生結(jié)合熟知的校園風(fēng)景進(jìn)行本課主要知識(shí)點(diǎn)的演練，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語、說英語的興趣。如此，通過良好情境的設(shè)置，使課堂教學(xué)變得更具有層次感和趣味性，充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮了學(xué)生的多重感官在課堂上應(yīng)有的作用，使課堂教學(xué)得以順利、高效地進(jìn)展下去。

四、學(xué)會(huì)語言表達(dá)，發(fā)展學(xué)生能力

語言表達(dá)的訓(xùn)練關(guān)系學(xué)生語言能力的發(fā)展，教師在小學(xué)英 語教學(xué)中要善用微課加強(qiáng)學(xué)生的“聽”“說”訓(xùn)練，從而解決教學(xué)脫節(jié)的弊端問題。例如，在教學(xué)“My birthday”一課時(shí)，筆者在播放微課視頻的過程中，讓學(xué)生注意聽清楚對(duì)話的內(nèi)容， 再基于微課內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)話練習(xí)。例如，生 A：“My birthday is May 5th.What about yours ？” 生 B：“My birthday is February 11th，the same day as Edison.”生 A：“Wow，that's great ！”然后再插入一段微課介紹“Thomas Edison”，這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又開闊了他們的視野。

五、利用微課幫助學(xué)生進(jìn)行課后鞏固

課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)與課后鞏固是一節(jié)高效課堂的重要 組成部分。課后鞏固是教師讓學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的過程。教師 在小學(xué)英語教學(xué)過程中，合理的使用微課引導(dǎo)學(xué)生開展課后鞏 固，讓學(xué)生及時(shí)消化課堂上的教學(xué)內(nèi)容，可以為學(xué)生打下堅(jiān)固 的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力的逐步提 升，促使學(xué)生能夠以更積極的狀態(tài)投入到今后的英語課堂學(xué)習(xí) 中，進(jìn)而加快小學(xué)英語課堂教學(xué)任務(wù)的完成。例如，教師在進(jìn)行“What would you like？”一課的教學(xué)時(shí)， 可以密切關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí) 的掌握程度，將學(xué)生在課堂上不易消化的課堂知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行深 度的分析，并錄制成微課視頻，讓學(xué)生在課下通過觀看微課視 頻鞏固知識(shí)點(diǎn)。教師通過運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的課后 鞏固，讓學(xué)生及時(shí)消化英語課堂教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生英語課堂 學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成。教師要樹立學(xué)生參與英語課堂學(xué)習(xí)的自 信心，為學(xué)生今后開展英語課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)，進(jìn)而推 動(dòng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)束語

總之，在信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)不斷融合的實(shí)踐中，小學(xué)英語教師應(yīng)充分把握并利用微課便捷高效的呈現(xiàn)方式開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行準(zhǔn)確的了解與分析，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)微課進(jìn)行良好設(shè)計(jì)和策劃，為完成構(gòu)建高效英語教學(xué)課堂的目標(biāo)不斷做出努力。

參考文獻(xiàn)

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