賞識教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

閔正愛

摘要：初中語文高效課堂的構(gòu)建，既能夠打破傳統(tǒng)教育理念下的固化教學(xué)模式，又能夠推動初中語文教育不斷向前發(fā)展，應(yīng)當(dāng)是目前初中語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量提升中最直接、最有效的教學(xué)方式。遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合生活體驗(yàn)，努力尋找能夠與學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生共鳴的教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生首先進(jìn)行感性認(rèn)識，之后達(dá)到感性認(rèn)識與理性認(rèn)識相結(jié)合。本文基于賞識教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析展開論述。

關(guān)鍵詞：賞識教育;初中語文教學(xué);應(yīng)用分析

引言

所謂賞識教育，既注重“賞”，又強(qiáng)調(diào)“識”。它不是簡單地鼓勵與表揚(yáng)，這只是它的外在表現(xiàn)形式。它主要強(qiáng)調(diào)去贊賞學(xué)生的行為過程、行為結(jié)果，并且為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)環(huán)境，最終做出適當(dāng)?shù)目洫劇Ｙp識教育與普通教育相同，其主體均為學(xué)生;但賞識教育又區(qū)別于普通教育，它以保護(hù)學(xué)生的自尊為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在接受教育中體會到自己的價(jià)值，明確自己的目標(biāo)方向。

一、賞識教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

首先，有助于和諧師生關(guān)系的建立。當(dāng)今時(shí)代是一個競爭十分激烈的社會，若想在社會中站穩(wěn)跟腳，就必須要累積一定的人脈，建立良好的人際關(guān)系。而在小學(xué)語文教學(xué)過程中，人際關(guān)系則表現(xiàn)為師生間的關(guān)系是否和諧，若是師生間缺少互動，教師對學(xué)生缺乏了解，學(xué)生對教師僅帶有恐懼感，師生交流不夠，自然就無法促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。賞識教育的運(yùn)用則能有效改善師生間的關(guān)系，教師能深入學(xué)生內(nèi)部，與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，通過對學(xué)生真心的贊賞認(rèn)同，師生的距離感會縮短，學(xué)生也更愿意將心事說給教師，學(xué)習(xí)上有問題也敢于和教師開口說。其次，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。學(xué)生修養(yǎng)與學(xué)識的高低可通過語文素養(yǎng)顯現(xiàn)出來，語文素養(yǎng)的高低間接體現(xiàn)著學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，對學(xué)生日后踏上社會意義重大。教師作為學(xué)生的啟蒙教師，更要嚴(yán)于律己，發(fā)揮引領(lǐng)作用，即賞識教育時(shí)，教師以欣賞的目光看待學(xué)生，學(xué)生在潛移默化中會被影響，不僅會主動投身于學(xué)習(xí)和擴(kuò)展閱讀量中，開拓自身知識視野，而且在與人攀談時(shí)談吐水平也會被顯現(xiàn)出來。最后，有助于學(xué)生自信心的提升。較之其他學(xué)科，語文更重視感性教育。初中學(xué)生心理十分敏感脆弱，正是需要獲得他人認(rèn)可、鼓勵的一個階段，若是教師忽視學(xué)生發(fā)展，甚至連個眼神動作都不愿給予學(xué)生，學(xué)生的自信心或許會受到打壓，認(rèn)為自己不管進(jìn)步或退后都沒人在意，就索性破罐破摔，說不定還能引起注意呢！而賞識教育中，教師對學(xué)生的鼓勵不僅表現(xiàn)在言語上，還有神情動作上，學(xué)生的努力被教師看在眼中，學(xué)習(xí)動力也就得以提升，對于教師的教誨也能聽進(jìn)去。

二、構(gòu)建師生之間發(fā)自內(nèi)心的相互欣賞與肯定

立足初中語文教學(xué)實(shí)踐，師生之間的互相肯定與接納是開展賞識教育的前提。在教學(xué)過程中，師生之間的相互接納需要憑借相互的欣賞、信任以及喜愛來實(shí)現(xiàn)的。具體講，教師對學(xué)生的賞識需要是由衷的、發(fā)自內(nèi)心的，這樣有利于學(xué)生心理上的接受，為學(xué)生營造更加輕松的環(huán)境，有利于體育技能的傳遞，同時(shí)，也有利于加快實(shí)現(xiàn)體育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、尋找事物的積極面

賞識教育重點(diǎn)在其定語——賞識，這就要求語文老師在教學(xué)的過程中積極尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)加以賞識。針對學(xué)生的某種行為，對某個問題的回答，盡量找尋出這些事件中積極的一方面，讓學(xué)生認(rèn)識到他們的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)展這一優(yōu)點(diǎn)。比如，讓學(xué)生背誦《出師表》，某個學(xué)生沒有背出來，但很容易看出來他很努力地在記憶，很認(rèn)真地在背誦。對此，老師可以就其認(rèn)真的態(tài)度、較強(qiáng)的執(zhí)著力進(jìn)行夸贊，告訴他不要?dú)怵H，明天會再給他一次機(jī)會。這樣，既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他易集中注意力的特點(diǎn)，也能激發(fā)他學(xué)習(xí)的動力。

四、在賞識教育中滲透個性差異

對于學(xué)生而言，其具有差異化的特征，自身?xiàng)l件也各不相同，因此，興趣愛好也十分豐富。教師需要充分認(rèn)識到學(xué)生的個體差異，針對性地進(jìn)行賞識教育。據(jù)統(tǒng)計(jì)，要分析學(xué)生的心理特征，促使學(xué)生能夠在語文教學(xué)中得到充分訓(xùn)練，同時(shí)，感受來自教師的鼓勵與表揚(yáng)。一般情況下，教師會對學(xué)生進(jìn)行分類，一種是身體素質(zhì)較好的，對語文課程表現(xiàn)出極大的熱情，適應(yīng)力與接受力較強(qiáng)，他們特長明顯，希望得到師生的共同贊譽(yù)。一種學(xué)生處于中等位置，其積極性稍差，表現(xiàn)不突出。因此，學(xué)生的引導(dǎo)至關(guān)重要，給予及時(shí)的贊賞。第三種是語文學(xué)習(xí)較為薄弱的學(xué)生，但是，教師需要善于挖掘其潛力，不失時(shí)機(jī)地給予肯定，促使其能夠獲得信心，結(jié)合教師要求，完成語文學(xué)習(xí)。也就是說，賞識教育適合于各種類型的學(xué)生，能夠發(fā)揮不同程度的作用，促使其能夠在鼓勵中享受快樂。保證賞識教育的適度性，針對語文教學(xué)中的賞識教育，教師需要進(jìn)行度的把握，保證分寸拿捏準(zhǔn)確。在應(yīng)用過程中，要尊重實(shí)事求是的基本原則，結(jié)合學(xué)生特征，避免盲目夸大，否則很難保證達(dá)到賞識教育的效果。

五、拓展教學(xué)范圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)總是局限在課堂有限的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)空間內(nèi)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間得不到保障，教師的教學(xué)發(fā)揮也受到了限制。針對這種情況，初中語文教師可以適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)范圍，有效運(yùn)用中學(xué)生的課余時(shí)間和各種教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“大自然的語言”這一課時(shí)，初中語文教師可以為學(xué)生布置這樣一道課后作業(yè)，“請學(xué)生利用課余時(shí)間，通過查閱書籍、搜集資料等方式，尋找我們生活中存在的‘大自然的語言現(xiàn)象?！苯處熗ㄟ^讓學(xué)生帶著目標(biāo)去進(jìn)行多渠道的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的同時(shí)，也是促進(jìn)中學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的有效途徑。

結(jié)束語

語文教育需要賞識，但凡事要注意個度，上文也多次強(qiáng)調(diào)賞識的適當(dāng)性。因此，在語文教學(xué)中，語文老師也要適度賞識，不能偏執(zhí)，也不可過分賞識個人?？傊新氄Z文教學(xué)中的賞識教育尚在發(fā)展，教育模式也正處在試探轉(zhuǎn)型階段，希望語文教師以及中職學(xué)校能夠積極落實(shí)賞識教育，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，多培養(yǎng)對社會有用的創(chuàng)新性技術(shù)人才。

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