初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)策略探究

金莉

【摘 要】 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課這種教學(xué)形式逐漸進(jìn)入了廣大教師的視野，成為許多教師改善教學(xué)效果的新選擇。在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生理解力差、學(xué)習(xí)興趣低下等問題長期困擾著教師，成為影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果的主要問題。而微課教學(xué)作為以靈活性和趣味性著稱的教學(xué)手段，能夠在形式有趣的基礎(chǔ)上對學(xué)生展開針對性教學(xué)，并為學(xué)生的課下學(xué)習(xí)提供充分的資料，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改善起到顯著的作用，成為教師的不二選擇。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);微課教學(xué);教學(xué)策略

微課教學(xué)簡單來說就是通過小型教學(xué)視頻來進(jìn)行教學(xué)，是能夠充分發(fā)揮多媒體設(shè)施教學(xué)作用的一種教學(xué)方式。但這種方式如何和實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，則是對教師教學(xué)水平的考驗了。在以往的教學(xué)中，教師多傾向于對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行基本講述后就讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，期望學(xué)生能夠在足夠的習(xí)題練習(xí)中將課本上的知識融會貫通，這樣的方式將數(shù)學(xué)能力提升的希望都放在了學(xué)生身上，顯然是消極的，是低效率的。而現(xiàn)如今，有一些教師在名義上運用了微課這種新型的教學(xué)形式，卻將微課看作了習(xí)題練習(xí)的載體，并沒有對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，這就導(dǎo)致微課的作用發(fā)揮不出來，教學(xué)效果也得不到改善。因此，教師在實際教學(xué)中要注意微課的實際應(yīng)用，確保微課的作用能夠切實發(fā)揮出來。

一、梳理課堂節(jié)奏，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

想要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中切實發(fā)揮出微課的作用，教師首先要將微課教學(xué)有機(jī)地融入課堂教學(xué)中去，讓微課成為調(diào)整課堂節(jié)奏、增強(qiáng)教學(xué)效果的好幫手。課堂教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式，教師不僅要在有限的時間對課本上的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的傳授，也要注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，這就對教師的教學(xué)水平提出了挑戰(zhàn)。面對這種情況，微課就可以起到很好的作用。教師可以實現(xiàn)制作好關(guān)于本章知識的微課，在課堂上以微課為講解的主題，這樣一來，就可以將更多的精力放在課堂教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整上，從而將教師教學(xué)的水平充分地發(fā)揮出來。

比如，在“有理數(shù)和無理數(shù)”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以先將這一章的知識點制作成微課視頻，然后根據(jù)課堂教學(xué)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師在教學(xué)時，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在有理數(shù)與無理數(shù)的概念中產(chǎn)生了關(guān)于有理數(shù)加減運算方法的疑問，就可以順著學(xué)生的思路對課堂節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整，先進(jìn)行關(guān)于有理數(shù)加減運算這一方面知識的講解。這樣，教師就保證了課堂教學(xué)的節(jié)奏始終能夠貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，最大程度上保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、提供自學(xué)資料，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

想要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中切實發(fā)揮出微課的作用，教師還要將微課視頻向?qū)W生開放，并鼓勵學(xué)生運用這些微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的時間是短暫的，教師只能保證數(shù)學(xué)知識的基本傳授，不可能一節(jié)課的時間就讓相關(guān)知識都被學(xué)生徹底掌握。因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就顯得十分重要。在以往的教學(xué)中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候很難得到像課堂上那樣詳細(xì)的講解，這就影響了自主學(xué)習(xí)的效率。因此，教師可以通過微課來為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供詳細(xì)的資料支持，讓學(xué)生最大化自主學(xué)習(xí)的作用。

比如，在“代數(shù)式”這一節(jié)的教學(xué)中，教師在經(jīng)過了課堂講解后，就可以將課堂講解中用到的微課視頻上傳到學(xué)校平臺，供學(xué)生下載使用。在這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生對代數(shù)式的表示這一部分還沒有徹底弄清楚，那么就可以在課下通過對教學(xué)視頻的再一次觀看來進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生的課上和課下兩個時間段的學(xué)習(xí)質(zhì)量就都得到了保證。

三、開展專項練習(xí)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺

想要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中切實發(fā)揮出微課的作用，教師也要在教學(xué)中就一章重難點制作成專項的微課教學(xué)視頻來進(jìn)行教學(xué)。在數(shù)學(xué)知識中，不同知識點的理解難度是不同的。因此，教師可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過微課視頻來將這一章的重難點部分單獨拿出來進(jìn)行教學(xué)，以彌補(bǔ)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)漏洞。此外，這樣的教學(xué)還有助于學(xué)生對重難點知識的再次深化，以求達(dá)到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的完整掌握。

比如，在“走進(jìn)圖形的世界”這一節(jié)的教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都對三視圖這一部分的理解存在問題，這很大程度上是受限于學(xué)生的幾何想象能力。因此，教師就可以將這一部分知識單獨拎出來制作一期微課視頻，在視頻中通過對立體圖形的動態(tài)展示來加強(qiáng)學(xué)生對三視圖和立體圖形之間的聯(lián)系的了解，并給出足量的例子，在這一過程中幫助學(xué)生提升幾何想象能力。這樣一來，學(xué)生的知識弱點得到了補(bǔ)充，數(shù)學(xué)能力也得到了提高，教學(xué)效果自然也就更好了。

綜上所述，教師想要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中切實發(fā)揮出微課的作用，首先要通過微課對課堂教學(xué)的融入來保證課堂節(jié)奏的良好;其次要通過微課視頻的開放提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果;最后還要通過對重難點知識的專項講解來保證學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的完整掌握。

【參考文獻(xiàn)】

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