核心素養(yǎng)背景下初中音樂教學(xué)研究

汪潔瑤

摘要：音樂課是一門教授樂理知識(shí)的學(xué)科，目前社會(huì)上，普遍存在學(xué)習(xí)音樂課程對(duì)于學(xué)生沒有幫助的認(rèn)知偏見，導(dǎo)致音樂課程在初中實(shí)際教學(xué)中，未能受到學(xué)校和教師的重視。實(shí)際上，音樂的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生有著諸多好處。因此，本文研究了核心素養(yǎng)背景下初中音樂教學(xué)的重要性和應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：音樂;核心素養(yǎng);教學(xué)

當(dāng)前，很多學(xué)校不注重音樂課程教育，對(duì)于音樂學(xué)科的課程安排大多為一周一節(jié)，這不利于學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)。注重核心素養(yǎng)在音樂課程中的培養(yǎng)與應(yīng)用，能有效地提升學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是提升音樂學(xué)習(xí)效果的有效途徑。

1 核心素養(yǎng)背景下初中音樂教學(xué)的重要性

1.1 提高音樂審美能力

音樂是傳達(dá)美的一種手段，是陶冶情操的重要途徑，給人獨(dú)特的心靈享受。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能有效增強(qiáng)學(xué)生的音樂審美能力，從而更好地享受音樂帶來的樂趣。但是，初中教育對(duì)音樂課程的安排為每周一節(jié)，學(xué)習(xí)周期較長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無法系統(tǒng)性地接受音樂學(xué)習(xí)。學(xué)生存在音樂學(xué)習(xí)疑惑，只能頻繁去辦公室請(qǐng)教教師，長(zhǎng)期如此會(huì)影響教師的時(shí)間安排。因此，學(xué)校和教師要重視和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，滿足學(xué)生的音樂興趣需求。

1.2 提升調(diào)節(jié)情緒能力

音樂的起源是為了配合舞蹈，來表達(dá)自身的情感。因此，音樂從最初就具有感染力，或給人寧靜的感受，或給人昂揚(yáng)的斗志，影響著人們的情緒。比如《黃河大合唱》的演奏讓人感受到黃河的奔騰，感受到人民的偉大力量，聽罷久久不能平靜，心中萬分激蕩。因此，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂水平，能相應(yīng)地提升學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力。初中生處于身心發(fā)展的重要階段，不能很好地控制自己的情緒，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“叛逆”行為。而核心素養(yǎng)背景下的音樂教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，保持平穩(wěn)的情緒狀態(tài)。優(yōu)美的旋律能營(yíng)造輕松愉悅的環(huán)境，讓學(xué)生沉醉在音樂的世界中，忘記生活、學(xué)習(xí)中的煩惱，最終使學(xué)生在長(zhǎng)期潛移默化的影響中，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，控制自身的行為，成為青春期情緒的“掌控者”。

1.3 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

核心素養(yǎng)背景下的音樂教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高綜合素質(zhì)的重要手段。傳統(tǒng)的教育中，家長(zhǎng)只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生其它方面的發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們觀念的轉(zhuǎn)變，很多家長(zhǎng)注重學(xué)生的綜合發(fā)展，在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，為學(xué)生報(bào)各種興趣培養(yǎng)班，像繪畫學(xué)習(xí)班、樂器培訓(xùn)班、籃球愛好班等，這為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)學(xué)生升入初中，學(xué)習(xí)壓力加大，部分家長(zhǎng)為了升學(xué)考慮取消了學(xué)生的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校的音樂、美術(shù)課程成為了學(xué)生培養(yǎng)興趣的主要途徑。所以，教師的主要教學(xué)任務(wù)之一就是加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

2 核心素養(yǎng)背景下初中音樂教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1 調(diào)整教學(xué)課程安排

當(dāng)前，音樂課程安排少是制約學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要因素。教育部門和學(xué)校要加大對(duì)音樂、美術(shù)等課程的教學(xué)資源投入，根據(jù)素質(zhì)教學(xué)需求，適當(dāng)增加這類課程的排課數(shù)量，以滿足學(xué)生綜合發(fā)展的需要。同時(shí)，提高音樂、美術(shù)等副課教師的薪金待遇，加強(qiáng)對(duì)這類教師的專業(yè)培訓(xùn)，從而激發(fā)他們的教學(xué)積極性。正常的課堂時(shí)間為40-45分鐘，學(xué)校為增加音樂課程的排課數(shù)量，可以靈活調(diào)節(jié)課堂時(shí)間，比如把一節(jié)45分鐘的課程分成兩節(jié)小課堂，前半節(jié)教學(xué)音樂，后半節(jié)教學(xué)美術(shù)，從而滿足學(xué)生的不同興趣需求。

2.2 搭建興趣交流平臺(tái)

核心素養(yǎng)背景下的音樂教學(xué)，需要給予學(xué)生相互交流的平臺(tái)。互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，是教育進(jìn)步的重大契機(jī)，有效解決了傳統(tǒng)教育受時(shí)間、地點(diǎn)限制的缺陷。網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比課本豐富，而且獲取成本低，是彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)漏洞、擴(kuò)充學(xué)生視野的重要途徑。因此，學(xué)?？梢栽谠械男@網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上，搭建專門的興趣交流平臺(tái)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)等興趣課程，進(jìn)一步供學(xué)生進(jìn)行興趣交流。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)興趣交流平臺(tái)，也為遠(yuǎn)程教學(xué)提供了實(shí)現(xiàn)途徑，學(xué)生可以通過這一平臺(tái)向教師請(qǐng)教音樂知識(shí)，遇到疑惑可以在教師專區(qū)進(jìn)行留言，等待教師解惑。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展音樂競(jìng)賽活動(dòng)，安排學(xué)生準(zhǔn)備演唱歌曲，并錄制自己的演唱視頻上傳到平臺(tái)。學(xué)生上傳完成后由教師進(jìn)行細(xì)節(jié)剪輯處理，學(xué)生對(duì)所有作品進(jìn)行試聽和打分，最終評(píng)選出三個(gè)最佳作品，教師還應(yīng)給予學(xué)生獎(jiǎng)?wù)潞酮?jiǎng)品，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效手段。傳統(tǒng)的音樂課堂上，教師唱一句，學(xué)生跟唱一句，直到學(xué)完整個(gè)作品，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生對(duì)音樂的深入理解。因此，教師不但要教學(xué)如何唱，還要引導(dǎo)學(xué)生了解作品的背景、作者的創(chuàng)作緣由等。比如在教學(xué)章節(jié)《歌唱祖國(guó)》時(shí)，教師應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生去了解每個(gè)作品的時(shí)代背景，從而體會(huì)到創(chuàng)作者的愛國(guó)情懷，感受作者對(duì)祖國(guó)的深情厚愛，激發(fā)自己的民族自豪感，在歌唱時(shí)融入這種愛國(guó)情感，這樣演唱出的歌曲才會(huì)充滿力量，從而達(dá)到提高音樂水平的目的。

3 小結(jié)

核心素養(yǎng)背景下的音樂教學(xué)，需要學(xué)校和教師調(diào)整音樂課堂的教學(xué)課程安排，搭建網(wǎng)絡(luò)興趣交流平臺(tái)，轉(zhuǎn)變課程教學(xué)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供更多的教學(xué)資源，最終為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐新宇.基于音樂核心素養(yǎng)的初中音樂教學(xué)[J].文理導(dǎo)航，2018（15）.

[2] 龔雪媛.基于音樂核心素養(yǎng)的初中音樂教學(xué)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（09）.

[3] 許楊楊.音樂學(xué)科核心素養(yǎng)與初中音樂教育研究[J].大眾文藝，2019（16）.

（作者單位：西南大學(xué)附屬中學(xué)校）