淺析數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)

楊長(zhǎng)平

數(shù)學(xué)是一門貼近現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)科，且主要用來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，能夠更好地幫助學(xué)生完成課上課下角色的轉(zhuǎn)換。而適當(dāng)?shù)貙⒍鄻踊膶?shí)際問(wèn)題代入到數(shù)學(xué)課堂中，不但利于教師更好地開(kāi)展教學(xué)工作，也能使學(xué)生更快地完成課堂與現(xiàn)實(shí)的融合，達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)科的真正教學(xué)目的。本文就如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)做出淺要分析。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并最終應(yīng)用于生活，而教學(xué)則是教師幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。同樣，在數(shù)學(xué)問(wèn)題中融入現(xiàn)實(shí)生活也是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，從學(xué)生熟悉的自身現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，利用部分生活材料作為數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展的推動(dòng)力。只有這樣，才能使學(xué)生更好地明白數(shù)學(xué)學(xué)科的含義，并更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，以解決所遇到的數(shù)學(xué)難題，從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的融會(huì)貫通。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)現(xiàn)狀

在目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，大部分教師仍然將培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力作為教學(xué)基礎(chǔ)，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)、生活脫節(jié)。具體表現(xiàn)為：將數(shù)學(xué)知識(shí)以及技能作為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，忽略對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐能力的培養(yǎng);教學(xué)內(nèi)容大多拘泥于教材知識(shí)，忽視數(shù)學(xué)與實(shí)際生活運(yùn)用的關(guān)系。

二、在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中要依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多種生活情境，將現(xiàn)實(shí)生活中存在的一系列數(shù)學(xué)問(wèn)題引入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。在此過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生將自身在生活中遇到的數(shù)學(xué)難題帶進(jìn)課堂，通過(guò)教師講解、與同學(xué)討論、自身驗(yàn)證等方式來(lái)解決，從而產(chǎn)生數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)的想法，營(yíng)造良好的課堂生活化氛圍，幫助學(xué)生更好地完成課堂與生活的融合。另一方面，教師也要聯(lián)系生活實(shí)際，尋找與學(xué)生生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)素材作為生活化情境的材料，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到身邊處處存在數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)問(wèn)題就在身邊，從而提升課堂教學(xué)效率。

例如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課的教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境：可以根據(jù)學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸或者見(jiàn)過(guò)人民幣的現(xiàn)實(shí)，要求學(xué)生將自己曾經(jīng)接觸過(guò)的不同數(shù)額的人民幣寫(xiě)下來(lái)，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論和交流，將結(jié)果匯總，再由組長(zhǎng)在班級(jí)內(nèi)作組內(nèi)成果匯報(bào);教師利用學(xué)生的結(jié)論來(lái)詳細(xì)進(jìn)行人民幣內(nèi)容的教學(xué)，如一張一元數(shù)額的人民幣為“1”，一張十元數(shù)額的人民幣則為“10”，以此類推，幫助學(xué)生更好地熟知人民幣的數(shù)額關(guān)系。教師再適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生安排生活化問(wèn)題，如：“假如媽媽給了小明一張20元數(shù)額的人民幣，要他買一瓶5元錢的飲料和一個(gè)2元錢的面包，那么小明應(yīng)當(dāng)剩下多少錢？”此過(guò)程不但加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于人民幣使用計(jì)算的思考，也能使課堂更加趨于生活化。

三、捕捉課堂中的生活素材

生活中處處存在數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)知識(shí)也滲透在課堂的各個(gè)角落。想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的目的，就要重視課堂中存在的生活素材以及數(shù)學(xué)知識(shí)的地位，以此作為在課堂中輔導(dǎo)學(xué)生更好地完成生活化轉(zhuǎn)化的重要因素。教師在教學(xué)過(guò)程中要密切聯(lián)系課堂實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中體會(huì)生活，在生活素材中感悟數(shù)學(xué)。首先需要對(duì)教室內(nèi)存在的與教材、生活信息有關(guān)物體的數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)記錄，然后依據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀將其融入教學(xué)目標(biāo)中，實(shí)現(xiàn)生活素材貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的目的，幫助學(xué)生通過(guò)課堂和身邊存在的生活素材更好地感受生活化教學(xué)。

例如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形和梯形》一課的教學(xué)時(shí)，可以先組織學(xué)生尋找課堂中存在的平行四邊形和梯形物品，并強(qiáng)調(diào)某些正方形和長(zhǎng)方形雖然是特殊平行四邊形，但也屬于平行四邊形的范疇，如課桌、平行四邊形尺子、凳子、窗戶等，并將課堂中存在的生活素材延伸到實(shí)際生活中，引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中身邊存在哪些平行四邊形，如一些馬路邊的花壇、樓梯扶手、小區(qū)門口的電動(dòng)推拉門、可以伸縮的衣架等，完成生活與課堂的結(jié)合。

四、開(kāi)展生活化的趣味探究活動(dòng)

學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用以解決數(shù)學(xué)難題，是進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)之一。因此教師在搞好課堂教學(xué)的過(guò)程中，也要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。利用生活化趣味活動(dòng)的形式培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，充分調(diào)動(dòng)他們參與生活化教學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)、探究及鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，促進(jìn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效開(kāi)展。

例如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《克和千克》一課的教學(xué)時(shí)，可以開(kāi)展以“發(fā)現(xiàn)物品中的克”為主題的趣味活動(dòng)。教師可以事先準(zhǔn)備好面包、方便面、瓶裝水等物品，然后要求學(xué)生依據(jù)物品上給出的克數(shù)總量來(lái)計(jì)算某一物體的重量，如方便面包裝袋上印著總量65克，面餅60克，那么包裝袋和調(diào)料包的總重就是5克，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)是提升教學(xué)水平的有效途徑，需要廣大教師共同努力，不斷探索、總結(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)融入實(shí)際生活中。