談遵循大腦規(guī)律以幫助學(xué)生記憶經(jīng)典詩(shī)詞

王勇

摘要：經(jīng)典詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。這些歷代名篇佳作，不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記，尤其適合小學(xué)生誦讀。經(jīng)典詩(shī)詞有助于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試遵循大腦記憶的規(guī)律，多管齊下，讓學(xué)生輕松、高效記憶經(jīng)典詩(shī)詞。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文：識(shí)記規(guī)律;經(jīng)典詩(shī)詞

部編版小學(xué)語(yǔ)文課本里有113首古詩(shī)詞，然而，不少教師、學(xué)生和家長(zhǎng)局限在死記硬背、詩(shī)詞記憶不深刻的怪圈。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試遵循大腦記憶的規(guī)律，采用熟讀成誦、合理分組、強(qiáng)化復(fù)習(xí)、釋義理解、繪圖想象、簡(jiǎn)化記憶、聯(lián)系擴(kuò)充等方法，多管齊下，讓學(xué)生輕松、高效記憶必背的古詩(shī)詞。

一、熟讀成誦：沒有重復(fù)的練習(xí)，不可能精通任何腦力活

大腦并不擅長(zhǎng)思考，而且大腦的思考是很緩慢的。多數(shù)的思考，并不是真的思考，而是調(diào)用過(guò)去記憶所組成的結(jié)果。事實(shí)上大腦很少在思考，更多的是調(diào)用“記憶”在做決策，利用已知的事務(wù)理解新的事物。沒有重復(fù)的練習(xí)，不可能精通任何腦力活;題海戰(zhàn)術(shù)以及填鴨教育，有時(shí)是必需的。所以古詩(shī)背誦最經(jīng)典的對(duì)策是熟讀成誦。詩(shī)歌的遣詞造句凝練、含蓄、優(yōu)美，節(jié)奏鮮明，富于變化，聲韻和諧，有音樂美，加上意思的理解，這樣也能讓學(xué)生更好地去體會(huì)其中的意境了。反復(fù)誦讀能讓學(xué)生朗朗上口，正所謂：書讀百遍，其義自見。

二、合理分組：利用“魔力之七”，提高記憶的效率

美國(guó)心理學(xué)家約翰·米勒曾對(duì)短時(shí)記憶的廣度進(jìn)行過(guò)比較精確的測(cè)定：測(cè)定正常成年人一次的記憶廣度為7+2項(xiàng)內(nèi)容，多于7項(xiàng)內(nèi)容則記憶效果不佳。這個(gè)“七”被稱為“魔力之七”或“怪?jǐn)?shù)七”。這個(gè)“七”即可是7個(gè)字符，也可是7個(gè)漢字，或7組雙音詞、7組四字成語(yǔ)，甚至于7句七言詩(shī)詞。由此可知，短時(shí)記憶廣度的大小不是取決于被記憶材料的意義，而是取決于被記憶材料的數(shù)目。古詩(shī)詞每一句大多不超過(guò)7個(gè)字，筆者認(rèn)為較易背誦，很大程度上是在“魔力之七”的范圍內(nèi)的緣故。同時(shí)還應(yīng)該合適分組，提高效率。暑假時(shí)，筆者要求學(xué)生背熟76首古詩(shī)，家長(zhǎng)每天檢查兩首背誦，七天向教師匯報(bào)一次并小結(jié)。通過(guò)日積月累，學(xué)生的古詩(shī)積累量有了質(zhì)的變化。

三、強(qiáng)化復(fù)習(xí)：利用“艾賓浩斯遺忘規(guī)律”，有規(guī)律地強(qiáng)化記憶

德國(guó)著名的心理學(xué)家艾賓浩斯繪制出著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”——遺忘速度最快的時(shí)間節(jié)點(diǎn)是：20分鐘、1小時(shí)、24小時(shí)，分別遺忘42%、56%、66%;2-31天遺忘率穩(wěn)定在72%-79%之間;遺忘的速度是先快后慢等。

因此，為了讓學(xué)生有規(guī)律且高效地記憶古詩(shī)，筆者分為六步進(jìn)行。

第一步：背誦后花費(fèi)2-5分鐘“過(guò)電影”回憶，便可保持電生理活動(dòng)引起蛋白質(zhì)的合成。

第二步：一小時(shí)后利用15-20分鐘將所學(xué)的背誦內(nèi)容全部“過(guò)電影”回憶一遍，便可鞏固記憶。

第三步：下午安排時(shí)間戶外活動(dòng)、休息，調(diào)整心理和精神狀態(tài)。

第四步：晚上復(fù)習(xí)，讓學(xué)生將背誦內(nèi)容與存儲(chǔ)在大腦中的信息進(jìn)行對(duì)比，以找出偏差和失誤。

第五步：晚上睡覺前再“過(guò)電影”回憶，便可保持記憶一周以上。

第六步：一周后再?gòu)?fù)習(xí)背誦，便可達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶的目的。

四、釋義理解

釋義理解顧名思義，就是先理解古詩(shī)詞的意思，便于學(xué)生理解、記憶。教師先講解古詩(shī)詞的背景、作者所要表達(dá)的意境、當(dāng)時(shí)的心境、句子前后之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞，對(duì)學(xué)生的記憶會(huì)有很大的幫助。

比如王翰《涼州詞》中的“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”詩(shī)句，教師先讓學(xué)生理解想象葡萄酒、月亮、杯子、戰(zhàn)馬等意象，特別是“琵琶”，作為一種古代的樂器，為什么要用琵琶來(lái)催呢？筆者告訴學(xué)生，原來(lái)古時(shí)候胡人彈奏琵琶就是在馬上彈的。邊塞的敵情緊張，戰(zhàn)事頻繁，戰(zhàn)士們醉臥沙場(chǎng)，視死如歸。這樣，學(xué)生就很容易理解整首詩(shī)的意境了。

五、繪圖想象

什么叫做繪圖想象法呢？就是把詩(shī)句的畫面感畫出來(lái)。俗話說(shuō)：一圖抵千字。這需要運(yùn)用我們右腦的圖像記憶的功能。圖像記憶是世界記憶大師常用的一種方法，就是運(yùn)用想象力把抽象的東西想象成具體圖像，圖像記憶是輔助我們記憶的一個(gè)非常好用的工具。先想象的東西，然后記憶。比如漢樂府《江南》，背誦的步驟如下。

第一句：一個(gè)場(chǎng)景即一個(gè)人在采蓮，人、蓮花、荷葉都可以是簡(jiǎn)筆畫。第二句：田田，生命力旺盛的樣子，畫出荷葉表示。第三句：畫出魚;第四句：畫出魚，依次寫上東、西、南、北。最后涂上顏色，使畫面更為生動(dòng)。

古詩(shī)記憶繪畫的精髓是將古詩(shī)文字加工轉(zhuǎn)化成為自己熟悉的、有趣的、夸張的圖像。繪圖沒有統(tǒng)一的答案，學(xué)生認(rèn)真思考過(guò)的內(nèi)容，才能記憶得更長(zhǎng)久。

六、簡(jiǎn)化記憶

簡(jiǎn)化法的意思就是把我們要記憶的古詩(shī)簡(jiǎn)單化，運(yùn)用每句的第一個(gè)字串聯(lián)起來(lái)。

滁州西澗

唐代 韋應(yīng)物

獨(dú)憐幽草澗邊生，

上有黃鸝深樹嗚。

春潮帶雨晚來(lái)急，

野渡無(wú)人舟自橫。

這首詩(shī)簡(jiǎn)化成：獨(dú)上春野。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成作者，或詩(shī)中的人物，把詩(shī)中的場(chǎng)景演繹出來(lái);澗邊幽草，深樹黃鸝，春潮帶雨，渡口小舟，學(xué)生很快就可以背出古詩(shī)了。

七、聯(lián)系擴(kuò)充法

筆者經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的某一首古詩(shī)詞與其題材內(nèi)容、表現(xiàn)手法相近的其他古詩(shī)詞聯(lián)系起來(lái)誦讀，以形成一個(gè)知識(shí)組塊。

如賀知章的《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！苯處熆芍笇?dǎo)學(xué)生同時(shí)誦讀其他有關(guān)“詠柳”的名詩(shī)，如杜甫《絕句》中的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，王之渙《涼州詞》中的“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，王維《送元二使安西》一詩(shī)中的“渭城朝雨澠輕塵，客舍青青柳色新”，韓愈《早春呈水部張十八員外》中的“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”等。幾首同一題材的詩(shī)歌聯(lián)系起來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，并在對(duì)比誦讀中強(qiáng)化記憶效果，從而激起學(xué)生讀背古詩(shī)詞的極大興趣。

宋代學(xué)者朱熹說(shuō)：“讀書要三到，謂心到、眼到、口到。”教師要遵循科學(xué)的記憶規(guī)律，采用科學(xué)的方法，多管齊下，讓學(xué)生輕松、高效地記憶經(jīng)典詩(shī)詞。

參考文獻(xiàn)

[1]王峰，陳林，劉蘇.最強(qiáng)大腦——寫給中國(guó)人的記憶魔法書[M].北京：北京大學(xué)出版社，2015.

[2]葉嘉瑩.葉嘉瑩說(shuō)詩(shī)講稿[M].北京：中華書局，2015.