用層次分析法構(gòu)建中醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位復(fù)試評(píng)價(jià)體系

陳一紓 邢海晶 趙文娟 席曉蓉 孫雪萍

摘? ? 要： 近年來(lái)，教育部積極推進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生分類(lèi)考試、分類(lèi)招生，對(duì)中醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生考試提出了新的要求。通過(guò)對(duì)云南中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生入學(xué)考試復(fù)試進(jìn)行分析，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、層次分析法等方式構(gòu)建復(fù)試評(píng)價(jià)指標(biāo)體系可以有效解決現(xiàn)有復(fù)試中存在的問(wèn)題，提高復(fù)試的科學(xué)性和有效性。

關(guān)鍵詞： 研究生復(fù)試? ? 指標(biāo)體系? ? 中醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展越來(lái)越關(guān)注，社會(huì)對(duì)中醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才的需求越來(lái)越大，要求越來(lái)越高。培養(yǎng)符合社會(huì)需求的中醫(yī)藥人才的關(guān)鍵點(diǎn)之一是選拔優(yōu)秀的生源，這是整個(gè)研究生培養(yǎng)過(guò)程的起點(diǎn)，起點(diǎn)高，則事半功倍，起點(diǎn)低，則事倍功半[1]（93-96）。

碩士研究生入學(xué)考試是選拔優(yōu)秀人才的主要方式，包含初試和復(fù)試兩個(gè)階段，相比偏重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度考核的初試，復(fù)試更注重考查考生的創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)等初試時(shí)無(wú)法體現(xiàn)的個(gè)人能力，重要性不言而喻[2]。

為此，國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)《教育部國(guó)家發(fā)展改革委財(cái)政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》（教研〔2013〕1號(hào)）、《教育部人力資源社會(huì)保障部關(guān)于深入推進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見(jiàn)》（教研〔2013〕3號(hào)）、《教育部關(guān)于推進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)及中醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生考試招生改革的實(shí)施意見(jiàn)》（教學(xué)〔2015〕5號(hào)）等文件，積極推進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生分類(lèi)考試、分類(lèi)招生，對(duì)中醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生考試提出了新的要求。

現(xiàn)有復(fù)試體系并不能滿(mǎn)足新要求，存在的問(wèn)題有：復(fù)試形式主義依然存在;復(fù)試內(nèi)容不夠全面，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一;復(fù)試筆試和面試的科學(xué)性、有效性難以保證[3]（24-27）。

研究生復(fù)試評(píng)價(jià)指標(biāo)體系由一系列具體的、可測(cè)量的、行為化的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則構(gòu)成，各個(gè)指標(biāo)之間是緊密聯(lián)系、系統(tǒng)化、權(quán)重分配合理的，并且可以保證測(cè)量結(jié)果的有效性及穩(wěn)定性。它是解決目前復(fù)試存在問(wèn)題的有效手段。

然而，國(guó)內(nèi)關(guān)于研究生復(fù)試評(píng)價(jià)體系的文獻(xiàn)資料并不多，更沒(méi)有中醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生復(fù)試評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

為有效解決現(xiàn)有復(fù)試中存在的問(wèn)題，提高復(fù)試的科學(xué)性和有效性，順應(yīng)國(guó)家對(duì)中醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生考試的改革要求，構(gòu)建中醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生入學(xué)考試復(fù)試評(píng)價(jià)指標(biāo)體系迫在眉睫。

云南中醫(yī)藥大學(xué)作為邊疆地區(qū)中醫(yī)藥院校，近年來(lái)研究生報(bào)名及上線人數(shù)逐年上升，隨著中醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位指標(biāo)的逐年增加，面對(duì)充足的生源數(shù)量，構(gòu)建中醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生入學(xué)考試復(fù)試評(píng)價(jià)指標(biāo)體系將進(jìn)一步增強(qiáng)研究生復(fù)試的客觀性和公正性，更好地選拔優(yōu)秀人才，為更好地培養(yǎng)出社會(huì)需要的中醫(yī)藥人才做出貢獻(xiàn)。

一、復(fù)試評(píng)價(jià)指標(biāo)要素的確定

通過(guò)查閱國(guó)家文件、期刊文獻(xiàn)，收集與選題相關(guān)的材料，并對(duì)材料進(jìn)行分析、歸類(lèi)、匯總，確定了中醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生復(fù)試評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本要素。指標(biāo)體系中共有三個(gè)一級(jí)指標(biāo)（要素），30個(gè)二級(jí)指標(biāo)（要素），詳見(jiàn)表1。

不同學(xué)科、專(zhuān)業(yè)對(duì)各要素的需求、重視程度不一樣，這將在各要素的權(quán)重系數(shù)上得以體現(xiàn)。換句話說(shuō)，中醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生復(fù)式評(píng)價(jià)指標(biāo)體系之所以區(qū)別于其他指標(biāo)體系，正是因?yàn)楠?dú)特的職業(yè)性導(dǎo)致與眾不同的權(quán)重系數(shù)。權(quán)重系數(shù)的算法將于后文闡述。

二、復(fù)試評(píng)價(jià)指標(biāo)體系各要素重要程度確定

采用在中醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師中隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方法確定復(fù)試評(píng)價(jià)指標(biāo)體系各要素的重要程度。受訪者對(duì)復(fù)試評(píng)價(jià)指標(biāo)體系各要素分別評(píng)價(jià)“完全不重要”“不怎么重要”“一般”“重要”或“非常重要”。調(diào)查問(wèn)卷發(fā)出52份，回收52份，有效率100%。

調(diào)查問(wèn)卷回收后做如下處理：

①將52份調(diào)查問(wèn)卷中的每個(gè)要素的重要程度換算為具體分值：“非常重要”換算為5分，“重要”換算為4分，“一般”換算為3分，“不怎么重要”換算為2分，“完全不重要”換算為1分。

②將52份調(diào)查問(wèn)卷中對(duì)應(yīng)的某個(gè)要素的重要程度分值相加后再除以52，得到該要素的重要程度均值，并將該均值作為最終結(jié)果進(jìn)行下一步計(jì)算。

三、復(fù)試評(píng)價(jià)指標(biāo)體系權(quán)重的確定

采用層次分析法確定復(fù)試評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的權(quán)重。

層次分析法（Analytic Hierarchy Process，簡(jiǎn)稱(chēng)AHP）是美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家Saaty于二十世紀(jì)七十年代初提出的，它是一種將與決策有關(guān)的元素分解成目標(biāo)、準(zhǔn)則、方案等層次，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行定性和定量分析的決策方法。該方法具有系統(tǒng)、靈活、簡(jiǎn)潔的優(yōu)點(diǎn)[4]。

運(yùn)用層次分析法建模確定權(quán)重，按如下四個(gè)步驟進(jìn)行：

步驟1：建立遞階層次結(jié)構(gòu)模型

如表1所示，將中醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生復(fù)試評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分為三層：最高層為目標(biāo)層，即中醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生復(fù)試評(píng)價(jià)，該層表示解決問(wèn)題的目的;中間層為準(zhǔn)則層，包括3個(gè)指標(biāo);最底層為方案層，共有30個(gè)指標(biāo)。

步驟2：構(gòu)造出各層次中的所有判斷矩陣

構(gòu)造判斷矩陣的過(guò)程實(shí)際上是對(duì)同一層次的因素進(jìn)行優(yōu)先順序的兩兩比較：第一步，對(duì)準(zhǔn)則層的各準(zhǔn)則因素進(jìn)行兩兩比較，根據(jù)表2所示的1-9級(jí)標(biāo)度將這種判斷結(jié)果定量化，建立相對(duì)重要的判斷矩陣;第二步，對(duì)各準(zhǔn)則層下的方案層因素進(jìn)行兩兩比較，建立相對(duì)重要的判斷矩陣[5]（372-375）。判斷矩陣構(gòu)造如下：

當(dāng)層級(jí)較多，或每層的構(gòu)成要素較多時(shí)，兩兩相對(duì)重要評(píng)價(jià)法就會(huì)很復(fù)雜，這時(shí)可利用重要性評(píng)分均數(shù)等方法進(jìn)行比較，利用各指標(biāo)重要性賦值均數(shù)差值確定1-9級(jí)標(biāo)度[6]（4522-4524）。均數(shù)差值與1-9級(jí)標(biāo)度之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系見(jiàn)表3。

按照以上方法，本文先用各要素的重要程度均數(shù)相減，根據(jù)均數(shù)差值確定相應(yīng)的判斷矩陣標(biāo)度值，再根據(jù)標(biāo)度值構(gòu)造判斷矩陣。依此方法分別構(gòu)造了準(zhǔn)則層Bi對(duì)目標(biāo)層A的判斷矩陣、方案層Ci對(duì)準(zhǔn)則層B1的判斷矩陣、方案層Ci對(duì)準(zhǔn)則層B2的判斷矩陣、方案層Ci對(duì)準(zhǔn)則層B3的判斷矩陣，各矩陣結(jié)果如表4-7所示：

步驟3：層次單排序及一致性檢驗(yàn)

所謂層次單排序，是指根據(jù)判斷矩陣，計(jì)算對(duì)于上一層某因素而言的本層次所有因素相對(duì)于上一層次與之有聯(lián)系的因素的重要性次序的權(quán)值。它是本層次所有因素相對(duì)于上一層次而言的重要性進(jìn)行排序的基礎(chǔ)。計(jì)算判斷矩陣的特征根和特征向量，即對(duì)判斷矩陣B，計(jì)算滿(mǎn)足BW=λW的特征根與特征向量，其中，λ為B的最大特征根;W為對(duì)應(yīng)于λ的正規(guī)化特征向量，W的分量Wi是相對(duì)因素單排序的權(quán)值。

CI為一致性指標(biāo)，定義了CI=，當(dāng)判斷矩陣具有完全一致性時(shí)，CI=0，λ愈大，CI愈大，矩陣的一致性愈差。為了檢驗(yàn)判斷矩陣是否具有滿(mǎn)意的一致性，需要將CI與平均隨機(jī)一致性指標(biāo)RI進(jìn)行比較，隨機(jī)一致性指標(biāo)RI的值如表8所示[7]（45-47+150）。

CR=，若CR≤0.10，則認(rèn)為該判斷矩陣具有完好的一致性，通過(guò)計(jì)算求得的權(quán)重系數(shù)Wi可以較好地反映上一級(jí)指標(biāo)中各指標(biāo)的相對(duì)重要程度;若CR>0.10，則需對(duì)兩兩比較的取值進(jìn)行修正，直到滿(mǎn)意為止。

根據(jù)《應(yīng)用Excel巧解層次分析法》[8]（173-174）中的計(jì)算方法，使用Excel計(jì)算出準(zhǔn)則層和方案層各因素的權(quán)重，如表9所示;根據(jù)此方法算出的各要素的CR值均小于0.10。

步驟4：層次總排序

最終要得到各要素，特別是最低層中各方案對(duì)目標(biāo)的排序權(quán)重，需計(jì)算各層因素對(duì)系統(tǒng)總目標(biāo)的合成權(quán)重，并對(duì)各因素進(jìn)行排序，結(jié)果如表9所示。

從結(jié)果可以看出，在一級(jí)指標(biāo)中，碩導(dǎo)們普遍認(rèn)為思想品德比基本素質(zhì)更重要，基本素質(zhì)比專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能更重要;在二級(jí)指標(biāo)中，碩導(dǎo)們普遍認(rèn)為從最重要到最不重要的要素排序?yàn)椋赫\(chéng)實(shí)守信、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、進(jìn)取心、責(zé)任感、邏輯思維能力、遵紀(jì)守法、文化素質(zhì)、協(xié)作性、紀(jì)律性、科學(xué)素養(yǎng)、表達(dá)能力、身體素質(zhì)、政治態(tài)度、思想表現(xiàn)、應(yīng)用能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、應(yīng)變能力、專(zhuān)業(yè)拓展能力、人際關(guān)系、學(xué)科綜合知識(shí)、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、讀研動(dòng)機(jī)、儀表舉止、教育背景、大學(xué)階段學(xué)習(xí)情況和成績(jī)、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料初步構(gòu)建了中醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生復(fù)試評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并通過(guò)對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、訪談確定了評(píng)價(jià)體系每個(gè)指標(biāo)的權(quán)重。該體系能夠更準(zhǔn)確、更科學(xué)、更公正地反映考生的綜合素質(zhì)和知識(shí)水平、保證復(fù)試程序的科學(xué)性與規(guī)范性，有利于招生單位從考生中遴選出優(yōu)秀的人才，保證生源的質(zhì)量，為云南中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的選拔提供可參考的方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]高靜.碩士研究生復(fù)試指標(biāo)體系的構(gòu)建研究——以燕山大學(xué)為例[J].文教資料，2015（02）.

[2]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《2019年全國(guó)碩士研究生招生工作管理規(guī)定》的通知[G].教學(xué)〔2018〕5號(hào)，2018-8-10.

[3]朱彩虹，賈超，邵巖，李光輝.全日制碩士研究生復(fù)試現(xiàn)存問(wèn)題研究及對(duì)策[J].河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，7（04）.

[4]鄧雪，李家銘，曾浩健，等.層次分析法權(quán)重計(jì)算方法分析及其應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)，2012，42（07）.

[5]劉瑩昕，劉颯，王威堯.層次分析法的權(quán)重計(jì)算及其應(yīng)用[J].沈陽(yáng)大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，26（05）.

[6]張紹果，黃萍英，楊輝，等.層次分析法在護(hù)理部主任領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系權(quán)重確立中的應(yīng)用[J].護(hù)理研究，2016，30（36）.

[7]洪志國(guó)，李焱，范植華，等.層次分析法中高階平均隨機(jī)一致性指標(biāo)（RI）的計(jì)算[J].計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用，2002（12）.

[8]孫福東，魏鳳榮.應(yīng)用Excel巧解層次分析法[J].統(tǒng)計(jì)與決策，2011（22）.

基金項(xiàng)目：1.云南中醫(yī)藥大學(xué)2017年度教育科學(xué)研究課題“中醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生復(fù)試評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建——以云南中醫(yī)學(xué)院為例”（YB170321）。

2.云南省2018年高校本科教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘雙一流背景下高等中醫(yī)藥院校一流學(xué)科與一流專(zhuān)業(yè)協(xié)同發(fā)展研究”（JG2018101）。

通訊作者：孫雪萍