高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)新模式的探析與研究

趙增紅

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，數(shù)學(xué)教育在基礎(chǔ)教育中越來越凸顯其重要作用，而高中數(shù)學(xué)作為三大主課程之一，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要工具，同時(shí)，數(shù)學(xué)教育也已經(jīng)滲透到社會(huì)生活中各個(gè)層面，數(shù)學(xué)素質(zhì)是人類基本素質(zhì)的重要組成部分。因此，對(duì)于教學(xué)新模式的探索便成為一個(gè)重要的課題，也對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效;新模式

引言：在新課程的背景下，高效教學(xué)的緊迫性越來越高，一方面數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合起來，符合學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知成長規(guī)律，另一方面數(shù)學(xué)教學(xué)要與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化結(jié)合起來，按照數(shù)學(xué)課程自身的邏輯進(jìn)展進(jìn)行優(yōu)化重組，注重于提升學(xué)生有限時(shí)間內(nèi)的知識(shí)吸收和有限時(shí)間內(nèi)老師教學(xué)內(nèi)容的有效銜接，從而為高效的教學(xué)新模式的形成奠定基礎(chǔ)。

一、對(duì)新課程高效教學(xué)的認(rèn)識(shí)

教學(xué)是否高效往往取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，而學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性與教師教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組織之間也存在高度的相關(guān)性，教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組織必須是在科學(xué)的教學(xué)原則指導(dǎo)下，靈活調(diào)整內(nèi)容組合，以教師與學(xué)生的高效互動(dòng)取代單向的內(nèi)容輸出，引領(lǐng)學(xué)生交流互動(dòng)、反復(fù)吸收，從而實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)為核心構(gòu)建教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例經(jīng)驗(yàn)，找出適合教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)銜接的方法，一方面肯定教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇權(quán)，一方面尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性自覺性，最終在每一次的教學(xué)中做到有機(jī)的統(tǒng)一。

二、高中數(shù)學(xué)當(dāng)前無法適應(yīng)高效教學(xué)的主要原因

（一）教師方面

1.缺乏充分的教學(xué)準(zhǔn)備

備課作為教學(xué)活動(dòng)重要基礎(chǔ)，當(dāng)前的作用正在被弱化，甚至有些人認(rèn)為備課沒有意義，反而偏執(zhí)于過度的靈活教學(xué)。如果不備課，教學(xué)目標(biāo)的有效梳理就無從談起，教學(xué)就會(huì)缺乏養(yǎng)分，缺乏主動(dòng)性，對(duì)于教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題就無法進(jìn)行有效規(guī)避。而通過備課，教師可以清楚地規(guī)劃即將開始的教學(xué)內(nèi)容，做到有的放矢，放矢必中，更好的對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行組合和難易排列，更有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟課堂內(nèi)容，以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.缺乏合理教學(xué)方式的運(yùn)用

正所謂磨刀不誤砍柴工，如若教師采用合理的教學(xué)方式，相信高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)定是事半功倍。 盡管教學(xué)方式不斷在改進(jìn)，但是仍存在許多不合理的地方， 比如教師采用題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為只要讓學(xué)生埋頭于題海之中，就能在考試中無往不利;或是采用填鴨式教學(xué)，教師的教學(xué)沒能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力作進(jìn)度調(diào)整，一味地將課程內(nèi)容展示給學(xué)生，而學(xué)生在緊張地做筆記，無法根據(jù)教師的內(nèi)容進(jìn)行有效的理解和吸收。

（二）學(xué)生方面

高中階段的學(xué)習(xí)不比初中階段，學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)強(qiáng)度上都略高一籌。 高中階段，豐富多彩的課程有所減少，如音樂課、體育課等課程比重降低，學(xué)生不再有更多的課程去釋放疲乏，以便更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生幾乎過著三點(diǎn)一線的生活。 除了學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)外，學(xué)生還承受著升學(xué)壓力，以及家長和教師或是有意無意的壓力，并且高中階段的課程學(xué)習(xí)，課后作業(yè)會(huì)比較多，一些學(xué)生除了在學(xué)校里的學(xué)習(xí)，還需應(yīng)對(duì)家長請(qǐng)的家教的補(bǔ)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)量不可謂不多。種種原因加諸于學(xué)生，使得他們無法擁有較好的精神面貌去應(yīng)對(duì)各種壓力和提升學(xué)習(xí)效率。

三、怎樣打造高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效新模式

（一）樹立明確的教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力教師樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，讓所制定的教學(xué)策略和采用的教學(xué)方式、教學(xué)手段都有章可循，教學(xué)效果的檢驗(yàn)更以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。學(xué)習(xí)道路上，教師不可能永遠(yuǎn)做引路人，學(xué)生必須自己積極主動(dòng)地去尋找學(xué)習(xí)的道路，進(jìn)而勇往直前。而教師當(dāng)前階段最重要的任務(wù)，是作為引導(dǎo)者，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)探索獲得新知。

例如，教師在教授“圓與圓的位置關(guān)系”前，可布置一項(xiàng)有趣的任務(wù)。 讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)觀看日全食的發(fā)生過程，讓學(xué)生自己主動(dòng)去觀察兩個(gè)圓由接近到重疊到遠(yuǎn)離，探索兩圓做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)的位置關(guān)系， 如此一來，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

（二）有效進(jìn)行備課，不打無準(zhǔn)備之仗

演員如果想要在這個(gè)舞臺(tái)上圓滿表演，就必須付出足夠的汗水。 三尺講臺(tái)是教師的舞臺(tái)，那么教師則需做好充足的備課工作，深入研習(xí)教材的組織體系，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明確每一章節(jié)的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)，并針對(duì)這些側(cè)重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)合理的情境，采用科學(xué)的教學(xué)方法，比如小組討論、情景問答等。教師的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)上，不僅要求完整，而且要具有嚴(yán)密的邏輯性，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，讓學(xué)生在課堂內(nèi)容的導(dǎo)入、高潮、總結(jié)中，能夠及時(shí)跟上教師的節(jié)奏，從而獲得令人較為滿意的教學(xué)效果。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度

教師針對(duì)學(xué)生注意力無法高度集中。長時(shí)間集中這一狀況，需進(jìn)行合理的調(diào)解。 如果課時(shí)較長，教師可有針對(duì)性地采用教學(xué)方法或教學(xué)手段，比如在課堂進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，精心設(shè)計(jì)問題，引起學(xué)生的思考; 或在學(xué)生的注意力漸退時(shí)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生展示一兩個(gè)關(guān)于本文課程內(nèi)容的小故事、小應(yīng)用，吸引住學(xué)生的眼球，如此，定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正參與到課堂中來，提高課堂參與度。

（四）創(chuàng)設(shè)和諧民主的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)

作為教學(xué)組織者的教師應(yīng)主動(dòng)把自己置于學(xué)生群體之中，尊重學(xué)生的感情，理解和信任學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要持適當(dāng)寬容的態(tài)度， 并及時(shí)幫助他們改正和克服。 教師要給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生“敢想”“敢說”“敢動(dòng)”“敢練”，對(duì)學(xué)生的每一次進(jìn)步或發(fā)現(xiàn)都給予肯定，抓住學(xué)生的思維的火花，大加贊賞，使學(xué)生感到自己被重視。以及成功的自豪感，這樣學(xué)生就會(huì)樂意參與教學(xué)活動(dòng)。從中獲得更多的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心和主體意識(shí)。

（五）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的自主參與意識(shí)

在教學(xué)過程中， 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及最近掌握的知識(shí)和原理，創(chuàng)設(shè)問題情境，使問題與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成差距，引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突，促使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的愿望和需要，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)。

（六）營造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)習(xí)的過程需要熱情和激情，在課堂教學(xué)中，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的有效手段。在課堂教學(xué)中，教師要努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以趣激學(xué)，使探究新知的認(rèn)識(shí)活動(dòng)變成學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生樂意參與到學(xué)習(xí)中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（七）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)不斷地接受評(píng)價(jià)和進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程， 在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并用精辟的，深刻的觀點(diǎn)闡述內(nèi)容的要點(diǎn)，重點(diǎn)及難點(diǎn)，同時(shí)以專家般的理論讓學(xué)生折服，指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出問題讓學(xué)生去思考。 要適當(dāng)用錯(cuò)誤辨析等方式，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力，分析能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

結(jié)束語：數(shù)學(xué)知識(shí)既來源于現(xiàn)實(shí)生活，又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，二者是相輔相成的。 所以，在高效教學(xué)新模式的演進(jìn)中應(yīng)把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活及人類社會(huì)是密切相關(guān)的，了解到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

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