新形勢下的師資培訓(xùn)體系構(gòu)建探究

劉均波

摘 要：新課程教育改革的推進(jìn)與發(fā)展，對教師的教育理念和水平提出了新的要求。作為新時(shí)代的一線教育工作者，教師要不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)而努力。教師培訓(xùn)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的主要途徑，是提升教師教學(xué)能力和質(zhì)量的重要保證。主要分析當(dāng)前教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀及存在的問題并探討新形勢下教師培訓(xùn)體系的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn);體系;策略

教師是教育教學(xué)的組織者，在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著主要作用。要提升教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)教育改革的推進(jìn)與發(fā)展，根本的立足點(diǎn)在于教師。因此，要提升教師的專業(yè)化水平，不僅是教師個(gè)人的發(fā)展需求，更是基礎(chǔ)教育改革推進(jìn)的要求，是教育教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，推動(dòng)教師的專業(yè)化發(fā)展，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的研究重點(diǎn)。

一、教師培訓(xùn)的內(nèi)涵及意義

教師培訓(xùn)是指借助培訓(xùn)會(huì)議、專題學(xué)習(xí)、研討會(huì)議等形式，對教師開展的培訓(xùn)活動(dòng)，目的在于及時(shí)更新教師的教學(xué)理念，增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，提升教師的教學(xué)水平。同時(shí)也借助教師培訓(xùn)這一機(jī)會(huì)，為教師提供一個(gè)交流的環(huán)境，使一線教師可以結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐探討一些教學(xué)上的難題。教師培訓(xùn)體現(xiàn)了教育理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過培訓(xùn)，教師吸收新的教育教學(xué)理論與方法，并將其應(yīng)用于自身的實(shí)踐中。因此，教師培訓(xùn)對于教育教學(xué)改革發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，充分重視教師培訓(xùn)的作用，增強(qiáng)教師培訓(xùn)的針對性和有效性。豐富教師培訓(xùn)的內(nèi)容與形式，促進(jìn)教師培訓(xùn)的體系化和專業(yè)化發(fā)展，逐步推進(jìn)我國教師培訓(xùn)體系的科學(xué)化發(fā)展。調(diào)查顯示，教師培訓(xùn)工作已經(jīng)在全世界范圍內(nèi)得到重視與發(fā)展，基本都是在政府的支持下，采用多種手段，推進(jìn)教師培訓(xùn)工作的科學(xué)化、制度化發(fā)展，形成多樣化的教師培訓(xùn)模式。美國、英國、德國等國家都通過立法的形式，將教師培訓(xùn)作為教師上崗的必要環(huán)節(jié)，要求教師必須參加一定的教師培訓(xùn)，并針對此建立了一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。日本則發(fā)揮了政府和市場兩個(gè)方面的作用，推進(jìn)教師培訓(xùn)內(nèi)容和組織形式的多樣化發(fā)展。這些國家教師培訓(xùn)的理論與實(shí)踐，對于我國開展新形勢下師資培訓(xùn)體系的構(gòu)建提供了參考意義。

二、當(dāng)前我國教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀

我國自開展素質(zhì)教育以來，從中央到地方都開始重視教師培訓(xùn)的重要作用，采用多種積極措施加強(qiáng)教師培訓(xùn)，不斷提升教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平。近年來，國家不斷增加對教師培訓(xùn)的財(cái)政撥款，加強(qiáng)對中西部地區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)教師培訓(xùn)的物質(zhì)支持，開展全國性的教師培訓(xùn)計(jì)劃。2011年教育部在文件中也明確提出，要完善教師培訓(xùn)制度，統(tǒng)籌各類資源，創(chuàng)新教師培訓(xùn)的模式，增強(qiáng)教師培訓(xùn)的有效性。在國家政策的傾斜支持下，越來越多的地區(qū)都開始探索各具特色的教師培訓(xùn)模式，從不同的角度開展教師培訓(xùn)的理論探索與實(shí)踐。從總體上看，教師隊(duì)伍的水平有了顯著提升，有助于我國教育教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從各地區(qū)開展的教師培訓(xùn)來看，當(dāng)前教師培訓(xùn)工作的改革與發(fā)展仍然存在以下幾個(gè)方面的問題。（1）教師培訓(xùn)的目標(biāo)尚不明確，教師培訓(xùn)的要求內(nèi)容雷同，缺乏學(xué)科特色。不同的學(xué)科對于教師的要求側(cè)重點(diǎn)有所不同，教師培訓(xùn)也需要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)和地區(qū)的特色來開展，從當(dāng)前教師培訓(xùn)的實(shí)際來看，在這個(gè)方面還有所欠缺。（2）教師培訓(xùn)的方法單一，培訓(xùn)的內(nèi)容過于滯后，缺乏新理念的指導(dǎo)。從當(dāng)前培訓(xùn)的形式與內(nèi)容來看，大部分還是以專題培訓(xùn)的形式來進(jìn)行，給予教師溝通交流的時(shí)間不多，忽視了教師本身能動(dòng)性的發(fā)揮。在信息化發(fā)展的當(dāng)下，教師培訓(xùn)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，以新的理論為指導(dǎo)，創(chuàng)新教師培訓(xùn)的形式。（3）教師培訓(xùn)結(jié)構(gòu)單一，尚未形成健全的教師培訓(xùn)體系。教師培訓(xùn)缺乏一定的計(jì)劃，缺乏系統(tǒng)性的頂層設(shè)計(jì)，這也是當(dāng)前教師培訓(xùn)中亟須解決的問題。

三、新形勢下構(gòu)建教師培訓(xùn)體系的探究

面對我國教師培訓(xùn)發(fā)展的現(xiàn)狀，我們必須要明確教師培訓(xùn)的目標(biāo)，創(chuàng)新教師培訓(xùn)的方法與內(nèi)容，促進(jìn)教師培訓(xùn)的體系化發(fā)展，結(jié)合當(dāng)前我國教育教學(xué)改革的實(shí)際，建立行之有效的教師培訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。浙江省紹興市上虞區(qū)結(jié)合時(shí)代的發(fā)展要求，突出“以師為本”，注重人文關(guān)懷，創(chuàng)新新時(shí)代的教師培訓(xùn)模式——“3453工程”，保障了教師培訓(xùn)的有效實(shí)施。（1）完善三種培訓(xùn)模式：“委培”“聯(lián)培”和“自培”。和區(qū)域、高校合作，開展多種形式的教師培訓(xùn)工作。同時(shí)，結(jié)合教育信息技術(shù)，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺建設(shè)，先后搭建了“上虞教師教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)院培訓(xùn)”“學(xué)科培訓(xùn)”“心理健康培訓(xùn)”“班主任培訓(xùn)”等專題培訓(xùn)平臺，為全體教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)提供了廣闊的天地。（2）建立四方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在區(qū)教體局政策的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮進(jìn)修學(xué)校、教研室和基地學(xué)校的作用，保障了教師培訓(xùn)的順利進(jìn)行。（3）加強(qiáng)五個(gè)隊(duì)伍的建設(shè)，包括平臺管理員隊(duì)伍建設(shè)、合作高校隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科專家隊(duì)伍建設(shè)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與管理者隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)等，從多個(gè)方面著手，保障教師培訓(xùn)的順利實(shí)施。（4）實(shí)施三級質(zhì)量監(jiān)控。從區(qū)教體局到進(jìn)修學(xué)校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)再到教師培訓(xùn)的組織實(shí)施方，三者各司其職，從教師培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，努力提升教師培訓(xùn)的成效。特別是2019年開始啟動(dòng)的“浙江省教師培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控管理平臺”，更是利用了信息化手段實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控的常態(tài)化、即時(shí)化、精準(zhǔn)化，確保各項(xiàng)培訓(xùn)的高水平實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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[2]詹青龍，顧小清.信息技術(shù)教師培訓(xùn)的新思維[J].中國電化教育，2007（7）：13-14.

編輯 溫雪蓮