新課程標準背景下如何開展高中信息技術教學

常學偉

摘 要：現(xiàn)代社會的迅猛發(fā)展無法脫離互聯(lián)網(wǎng)信息技術的支撐，而掌握相關知識不僅是人才發(fā)展的需求，更是今后時代發(fā)展的必然走向。在新課程標準的推動下，各學科教師都在積極嘗試更新現(xiàn)有教學方法，新興產物的信息技術學科自然也需要創(chuàng)新課堂模式，提升教學質量和教學效率。信息技術對學生理論知識儲備的要求很強，學習難度將會伴隨課程的深入而不斷提升，學生的學習積極性在此種情況下逐漸遞減。為有效改變此種情況，教師有必要結合教學經驗改進教學方法。就新課程標準下如何開展高中信息技術教學做簡要探析。

關鍵詞：新課程標準;高中教學;信息技術

課堂教學是教學最核心的方法，上好每堂課是提升教學質量并推進學生核心素養(yǎng)成長的關鍵，而科學合理的教學方法則是保證高效教學的支撐。通過對現(xiàn)有高中信息技術教學情況的調查分析，可以發(fā)現(xiàn)普遍存在下列現(xiàn)象：課程剛剛開始，學生興趣充實，教學難度提升，投入力度下降。信息技術課程本應該能夠有效吸引學生的注意力，但卻儼然有成為學生負擔的趨勢。因此，針對性地研究新課程標準背景下如何開展高中信息技術教學便極具意義。

一、彰顯學生主體地位，靈活安排教學內容

學生是信息技術教學活動的主要組成部分，在開展高中信息技術教學活動的過程中，教師需要重點展現(xiàn)學生的積極性與主動性，讓學生能夠自由自在地探索信息技術的有關知識，了解自己所感興趣的知識內容。所以這就要求教師能夠有意識地關注學生群體的需要，鼓勵學生表達自己的看法與觀點，以及學生對各種不同問題產生的不同見解，促進學生創(chuàng)新能力的成長以及探索欲望的增強，這對提升學生思維能力、拓寬教學范圍而言意義非凡，同時有助于學生對信息技術課程形成深層次的理解與認識。

例如，在帶領學生學習人教版“多媒體信息的加工與表達”知識內容的過程中，教師需要幫助學生明確基本的多媒體信息加工模式，為學生介紹簡單的聲音處理、圖片處理以及視頻處理軟件等各種各樣的信息技術。教師可以要求學生自由自在地說出自己所知道的各種信息處理軟件。在開放活躍的教學情境中，教師要求學生暢所欲言，表達自己的看法和觀點。這樣不僅能夠極大程度地滿足學生群體的自豪感，讓學生在開放的環(huán)境中回答相應的信息技術問題，還能夠拓寬學生的知識視野，有效提升教學質量和教學效率。

二、課堂合作交流引導，增強學生互動意識

教師要引導學生參與到課堂的交流互動中，從其他同學身上尋找自己所并不具備的優(yōu)勢，取長補短，以此來發(fā)現(xiàn)自身的不足之處并針對性地予以改善。教師在進行課堂教學講解的過程中，可以將班級中的學生分為多個組合，助力學生建立更為良好的學習模式，保證學生群體能夠互相幫助，通過全員力量解決各種學習問題，并最終達成初始階段設計的教學目標。

例如，教師在帶領學生學習人教版“制作多媒體幻燈片”知識內容的過程中，教師可以采用分組教學的方法，將學生有序地分為多個學習團隊，而后讓每個團隊根據(jù)已經學習的知識自行選擇幻燈片的主題。此種學習任務能夠有效地幫助學生復習自己在課上學習的知識內容。當部分成員對知識內容的掌握仍舊不夠清晰完整時，團隊內部的其他成員可以積極地給予幫助，使學生共同進步，此種學習模式對學生而言有利無害。

三、示范操作相互融合，強化學生實踐能力

示范教學法所指代的是教師為學生提供示范演練的授課方法。教師通過相應多媒體教學軟件的幫助來為學生示范具體的操作內容，使學生能夠在具象化的感知中獲取新知，促進自身成長。通過實踐展示的方式，學生能夠獲取更為全面、客觀、牢固的知識，教學成效會顯著提升。

例如，教師在帶領學生學習人教版“PS圖層的講解”知識內容的過程中，教師可以為學生提供直觀易懂的演示，示范完成后，給予學生相應的自主操作時間，迅速鞏固自己已經學習的知識內容。教師需要在學生自主操作的過程中，巡查學生群體的操作情況，對學生出現(xiàn)的各種問題做出及時的糾正處理，這樣便能夠完成對學生的課堂教學講解以及課后教學評價。同時還可以要求制作良好的學生為其他同學演示，這樣便能夠行之有效地調動所有學生的學習興趣。

四、師生同步交流探究，化繁為簡促進成長

同步教學要求學生能夠和老師同步執(zhí)行相應的信息技術操作，在同步操作的過程中，學生將會逐漸掌握自己所學習的知識與內容。教師在服務器上邊操作邊為學生講解，同時利用投影來為學生展示，而學生則結合教師的操作與講解逐步開展操作，直到最終完成整個任務項目。此種教學方法通常會被應用在知識內容困難、操作流程煩瑣的知識模塊中，由于整體操作困難程度較高、講解難度相對較大，學生很有可能越發(fā)混亂。而通過同步教學方法的引導，教師為學生講解的同時，學生執(zhí)行相應的操作能夠使知識內容變得更為生動形象。

總之，在新課程標準的深度支撐下，可以發(fā)現(xiàn)目前我國高中信息技術教育還存在相應的問題，此類問題嚴重制約信息技術教學質量的提升以及專業(yè)化人才的培養(yǎng)，因而這就要求高中信息技術教師能夠有意識地改變教育形式，加大對新課程標準的解讀，為學生成長提供更為良好的幫助。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮