高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生思維的訓(xùn)練

孟曉麗

摘 要：近年來(lái)，隨著教育的不斷改革，英語(yǔ)教學(xué)變得更加多樣化，特別是英語(yǔ)作文，要摒棄原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)現(xiàn)今的教學(xué)發(fā)展，使高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程變得更加開(kāi)放和多元化，與此同時(shí)，還要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)思維能力訓(xùn)練。目前，很多學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中都有文章中心思想表達(dá)不清楚、內(nèi)容比較空洞沒(méi)有特色的問(wèn)題，間接導(dǎo)致英語(yǔ)水平無(wú)法得到有效提高。所以，老師在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅要加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)練習(xí)，還要改善課堂教學(xué)手段，注重學(xué)生的思維培養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維訓(xùn)練和表達(dá)訓(xùn)練的共同提升，進(jìn)而從根本上提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。根據(jù)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中思維訓(xùn)練提出了一些建設(shè)性的建議。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);思維訓(xùn)練;英語(yǔ)寫(xiě)作

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，現(xiàn)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平要求越來(lái)越高，很多人也都明白，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵階段，只有在高中階段打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，才能從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，本身高中英語(yǔ)就分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)階段，每個(gè)階段都很重要，只有將聽(tīng)、說(shuō)、讀三個(gè)階段打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能寫(xiě)出好的文章，從一個(gè)人的寫(xiě)作就可以看出個(gè)人素養(yǎng)和思維能力，但是，現(xiàn)今學(xué)生的寫(xiě)作水平是越來(lái)越不理想了，寫(xiě)作能力薄弱，我想這和現(xiàn)今傳統(tǒng)的教育模式有著密不可分的聯(lián)系，傳統(tǒng)的機(jī)械化教學(xué)很大程度上限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、自由發(fā)揮，老師在講課過(guò)程中過(guò)于注重語(yǔ)法、語(yǔ)句，給寫(xiě)作規(guī)定了特定的條條框框，影響了學(xué)生的思維能力發(fā)展，間接導(dǎo)致英語(yǔ)寫(xiě)作處于低水平階段。

一、高中生英語(yǔ)寫(xiě)作思維能力較差的主要表現(xiàn)

1.文章內(nèi)容比較空洞

學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，普遍出現(xiàn)內(nèi)容比較空洞或者沒(méi)有創(chuàng)新等問(wèn)題，出現(xiàn)這些問(wèn)題的很大原因就是老師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重語(yǔ)法和語(yǔ)句，給學(xué)生制訂了一個(gè)特定的寫(xiě)作框架，很大程度上限定了學(xué)生的思維發(fā)展。在實(shí)際的英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，就會(huì)導(dǎo)致文章內(nèi)容比較空洞或者沒(méi)有創(chuàng)新，寫(xiě)出的英語(yǔ)文章也就沒(méi)有了新意[1]。如果這種現(xiàn)狀得不到有效的改善，會(huì)對(duì)高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力產(chǎn)生很大的影響。

2.文章中心思想表達(dá)不清楚，文和題不對(duì)稱

寫(xiě)作的開(kāi)端一般都是審題，要想寫(xiě)出一篇優(yōu)美的文章，就需要精準(zhǔn)掌握題意。在現(xiàn)今的英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)文不對(duì)題或者跑題的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因是：（1）學(xué)生的思路不清晰，沒(méi)有明白題意;（2）學(xué)生缺乏邏輯思維和邏輯理解能力，在審題的過(guò)程中沒(méi)有分析題目的內(nèi)容，沒(méi)有看透題目的本質(zhì)，就導(dǎo)致在寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)文章的中心思想表達(dá)不清楚，寫(xiě)不出針對(duì)性的內(nèi)容。如今，英語(yǔ)寫(xiě)作的題目越來(lái)越開(kāi)放，這樣就更需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的審題能力，但是很多院校都忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這些問(wèn)題得不到重視，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

3.結(jié)構(gòu)比較混亂

一篇優(yōu)秀的文章不僅要思路清晰，文章結(jié)構(gòu)和邏輯也要嚴(yán)謹(jǐn)，但是大部分高中生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，寫(xiě)出的文章結(jié)構(gòu)比較混亂，文章內(nèi)容出現(xiàn)跳躍的情況，主要還是因?yàn)樗季S能力不夠活躍創(chuàng)新，正常情況下，當(dāng)一個(gè)人在思考問(wèn)題時(shí)往往會(huì)受到系統(tǒng)性思維的影響，如果學(xué)生的思維邏輯比較嚴(yán)謹(jǐn)，就能很好地掌控全局，也能在寫(xiě)作過(guò)程中掌控整篇文章結(jié)構(gòu)，與此同時(shí)，處理好段落與段落之間的關(guān)系，就能達(dá)到自己想要的效果。一個(gè)人的思維能力缺乏，就會(huì)影響文章的寫(xiě)作能力，所以，我們必須加強(qiáng)高中生英語(yǔ)思維訓(xùn)練。

二、加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練、提升學(xué)生寫(xiě)作水平的措施

1.進(jìn)行組織合作，提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，頭腦風(fēng)暴是激發(fā)學(xué)生思維能力創(chuàng)新的一種有效方式，這種方式主要是針對(duì)認(rèn)知觀念已經(jīng)定型的高中生，合作學(xué)習(xí)不僅是給學(xué)生提供的一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，也可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們要激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。目前在高中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，最為常見(jiàn)的就是雙人寫(xiě)作，這種寫(xiě)作模式就是兩個(gè)人通過(guò)合作共同完成文章[2]。給班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行分組，一個(gè)完成了交給另一個(gè)人，以此類(lèi)推，最終完成文章。實(shí)踐表明，這種模式還是很受大家歡迎的。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，更能提升學(xué)生的想象能力和寫(xiě)作能力。

2.運(yùn)用閱讀培養(yǎng)學(xué)生的思維條理性

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，“閱讀”也是必不可少的階段，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。老師要制訂科學(xué)的閱讀訓(xùn)練，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的思維條理性。所以，在日常高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師可以組織一些閱讀活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的思維條理性;還可以對(duì)文章進(jìn)行分析，讓學(xué)生的條理性思維得到進(jìn)一步加強(qiáng);在教室中開(kāi)辟一個(gè)讀書(shū)角，讓學(xué)生可以利用自習(xí)時(shí)間或者課下時(shí)間進(jìn)行閱讀，不斷更新讀物，讓學(xué)生儲(chǔ)備大量的閱讀知識(shí)，熟悉并了解行文結(jié)構(gòu)，將好的內(nèi)容與自己的寫(xiě)作相結(jié)合。

3.利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力

思維導(dǎo)圖是現(xiàn)今學(xué)生鍛煉思維能力的一種訓(xùn)練方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)，不僅可以有效提升學(xué)生的邏輯思維能力，還能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。再加上對(duì)學(xué)生的合理引導(dǎo)，將其與自身的寫(xiě)作方案相結(jié)合，最終完成文章。

綜上所述，在教育改革的背景下，對(duì)高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提出了更高的要求，在日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)高中生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，要注重思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，高中生的英語(yǔ)思維能力和寫(xiě)作能力的提升，與老師的不懈努力是分不開(kāi)的，這樣就更要求老師和學(xué)生配合好，將理論知識(shí)和方法與實(shí)際相結(jié)合，從根本上提升自身的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱玉華.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中強(qiáng)化思維訓(xùn)練的思考[J].家長(zhǎng)（下半月），2019（4）：57-58.

[2]莫婷.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中強(qiáng)化思維訓(xùn)練的有效措施[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2019（4）：186-187.

編輯 李琴芳