任務型教學模式在高中英語教學中的應用分析

王麗梅

摘 要：新課程改革的不斷深入推進讓傳統(tǒng)“填鴨式”的教育模式逐漸被淘汰，學生已經(jīng)成為課堂教學的主體，原本課堂上缺乏溝通互動、缺乏自主創(chuàng)新的弊病也逐漸得到改善。在當前的高中英語教學中，任務型教學是一種非常重要且常用的教學方式。這一方式的科學應用，能夠更好地體現(xiàn)出學生的英語學習特點和學習目標，幫助學生掌握英語學習的科學方法，進而提升學生英語學習的主動性和積極性?；诖?，對任務型教學模式在高中英語教學中的應用進行了探究分析。

關鍵詞：高中英語;任務型教學;應用分析

高中階段的英語學習對學生的英語綜合能力和核心素養(yǎng)起到了舉足輕重的作用，英語老師在教學過程中對模式的選擇直接影響整個高中英語課堂的教學效果和教學質(zhì)量，不同教學模式下的學生所獲得的學習體驗往往也有所不同，這與學生自身理解能力和知識儲備情況息息相關。任務型教學模式在高中英語教學中的應用，則有利于更好地培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生自主參與到學習任務之中，潛移默化地完成英語知識的學習。

一、任務型教學模式的含義

任務型教學是指老師在語言教學時為學生布置一定的任務，讓學生自主制訂計劃進行練習并從中體會語言的魅力所在，老師只在其中起到一定的輔助和調(diào)節(jié)作用。這一模式在我國高中英語教學中已經(jīng)得到了廣泛的應用，其本質(zhì)是將真實的材料納入學習環(huán)境，注重語言的交流功能，讓學生更加關注學習過程而非結果，真正將語言應用于交際之中，實現(xiàn)理論與實踐的完美結合。

二、任務型教學模式的優(yōu)點

（一）有助于學生英語交際能力的提升

學習英語的目的并不僅僅是為了考試，其根本目的應當是為了交流和溝通。在任務型教學模式過程中，學生在完成老師布置的任務的過程中必然需要開口去說，這自然就增加了學生運用英語交流的實踐機會，長期下來自然能夠提升英語交際能力。

（二）有助于學生學習興趣的培養(yǎng)

在任務型教學模式下，老師可以根據(jù)實際教學情況為學生設計一些有個性的任務形式，這樣不僅能讓課堂教學方式和內(nèi)容更加豐富，也更能激發(fā)學生對英語學習的興趣，讓學生更好地參與到英語教學之中，全面了解和認知教學的整體內(nèi)容，從而提升英語教學質(zhì)量。

（三）有助于學生主動性和創(chuàng)造性的提高

傳統(tǒng)教學模式中，教學的目的是為了考試，學生往往會在考試之后將所學內(nèi)容丟在腦后，這不利于英語知識的實踐應用。而任務型教學模式中，學生是課堂教學的主體，一切以學生為中心，根據(jù)學生的實際情況制訂任務和計劃，也能為學生留下充足的思考時間，這樣能夠更好地提高學生的主動性和創(chuàng)造性。

三、任務型教學模式在高中英語教學中的應用策略

（一）結合實際教學內(nèi)容導入任務

老師對學習任務的制訂和安排，應當以課堂教學的實際情況與學生的實際需求為基礎，完成相關單詞、短語、語法等內(nèi)容的學習和練習，對重點、難點問題進行深入拓展，引導學生整合歸納所學內(nèi)容，構建知識架構體系。同時要結合實際生活經(jīng)驗，讓英語教學內(nèi)容更加貼近生活，打造一個真實的任務情境，這樣才能讓學生更好地沉浸在學習之中。比如，在學習English around the world一課時，老師在布置任務時應當重點讓學生感受不同地區(qū)英語語言之間的差異，這時就可以引導學生觀看一些英文影視作品如《赤焰戰(zhàn)場》，這部電影中有不同國家的人交流時所表現(xiàn)出的發(fā)音習慣和表達方式上的不同，就能讓學生體會到不同文化背景之下的語言表達差異。老師應當從文化要素出發(fā)，讓學生理解不同文化對語言產(chǎn)生的不同影響，如美國人的熱情開放和英國人的幽默沉穩(wěn)，這樣才能更好地促進學生的英語思維發(fā)展。

（二）全面指導學生的學習過程

在創(chuàng)建課堂學習任務之后，老師應當適當對學生的學習過程進行指導，加深學生對英語語言表達特點和思維的體會，鼓勵學生大膽表達，主動交流，這樣才能更好地鞏固英語知識的學習。只有學生實現(xiàn)從“閉口聽”到“開口說”，才算是真正參與到了英語學習之中，學生的英語應用能力才能真正得到鍛煉。比如，在學習Computers一課時，老師可以布置一個任務讓學生分組討論近年來電腦的更新?lián)Q代，這樣能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與到討論交流之中，然后以小組為單位提出各自的意見主張，這樣在學生深入分析問題的同時，也及時糾正了一些簡單的用詞或語法錯誤，學生的英語能力和素質(zhì)也得到了更好的鍛煉，教學質(zhì)量自然得到了提升。

（三）鼓勵學生勇敢表達

老師在布置教學任務時，應當充分結合學生的實際情況和需求，讓學生在真實的語言情境中進行交流溝通和語言輸出，確保每個人都有表達的機會，每個人都能在任務中提升自己。比如，在學習Wildlife protection一課時，老師可以在課上組織一個關于保護野生動物的專題演講，在給學生留出充足的準備時間之后，讓每個學生都在課堂上發(fā)表一次英文演講，然后由老師總結講述當前我國野生動物的生存現(xiàn)狀，呼吁大家保護野生動物等，這樣貼近生活的語言表達訓練，能夠讓學生的英語聽說能力都得到進一步提升。

就高中階段的英語教學而言，任務型教學模式的應用非同凡響。高中英語老師應當根據(jù)課堂教學內(nèi)容和學生實際情況合理布置任務，讓學生在完成任務的過程中掌握知識、提升自我，實現(xiàn)英語素質(zhì)的全面提升。

參考文獻：

[1]舒華.淺談高中英語教學中的任務型教學模式[J].英語廣場，2015（5）.

[2]陳雪.任務型教學模式在高中英語課堂中的應用[J].吉林省教育學院學報，2014（5）.

編輯 李琴芳