高中語文教學中學生語文思維能力培養(yǎng)策略分析

楊孝榮

摘 要：結(jié)合高中階段學生語文學習能力及學習特點，從高中語文課堂教學的課前討論、情境導入、教學內(nèi)容、合作學習等多個方面，聚焦高中語文教學中學生語文思維能力的培養(yǎng)策略探究，以期提高高中語文課堂教學，有效培養(yǎng)學生的語文思維能力。

關鍵詞：高中語文;語文教學;語文思維

語文思維能力的培養(yǎng)對提高學生語文學習效果至關重要。培養(yǎng)正確的語文思維能力，不僅能夠幫助學生提高語文知識的學習效果，還能有效提高學生對語文學科的學習興趣，幫助學生形成良好的語文學習習慣，不斷提高學生的語文綜合素養(yǎng)。因此，高中語文教師應該把培養(yǎng)學生正確的語文思維能力作為教學的重中之重，將其融入日常課堂教學中，在課前討論、情境導入、教學內(nèi)容、合作學習等多個方面，都要聚焦高中語文教學中學生語文思維能力的培養(yǎng)。幫助學生形成獨立思考、自主發(fā)散研究的語文思維模式，提升學生的語文知識學習能力和應用能力。

一、引導學生積極參與課前討論

高中語文教師要根據(jù)學生的個體差異，引導每一名學生積極參與到課前討論中。由于學生對語文知識的理解、對語文學習技巧的掌握程度不同，因此學生之間會存在差異性。這就需要教師根據(jù)學生的個體差異，既要找到他們的共同點，又要根據(jù)他們的差異展開有針對性的教學。教師要充分了解學生的想法，結(jié)合學生對語文知識的理解及需求設計教學內(nèi)容。在課前討論環(huán)節(jié)，教師要努力讓所有學生都參與其中，根據(jù)學生的學習特點，并且側(cè)重為學習能力較弱的學生設置簡單的討論話題，讓學生在輕松的討論中對將要學習的內(nèi)容形成一個初步的了解和把握。在適當?shù)臅r候可以設置一些引導性的問題讓學生去探究，并根據(jù)學生的具體反饋適時調(diào)整自己的整個課堂內(nèi)容設計，讓教學設計更加契合于學生語文思維培養(yǎng)的需求。

二、創(chuàng)設語文課堂的教學情境

學生語文思維能力的培養(yǎng)需要有良好的教學情境。情境教學法是目前很多教師在教學中經(jīng)常采用的教學方法。情境教學法就是教師根據(jù)教學內(nèi)容，通過創(chuàng)設代入感特別強的教學環(huán)境，讓學生身臨其境，猶如親自處于課堂教學內(nèi)容所涉及的情境之中，進而增強學生的感知力和理解力，提高學生的語文思維能力。廣大高中語文教師在語文課堂情境的創(chuàng)設中要注意以下幾點：一是要堅持學生參與和學生主體性的原則，所有情境的創(chuàng)設都要讓學生參與其中，讓學生成為情境中的主人。例如，可以通過創(chuàng)設活動背景，結(jié)合文本中的人物進行角色扮演，以此來增強學生的體驗感，而且能夠從角色扮演中加深對人物性格及品性的理解。二是在情境創(chuàng)設中，教師要注意學生參與時給學生設置一些引導性的問題，讓學生帶著問題去思考、去參與，在教師設定的語文情境中思考解決問題的方式方法。并在具體環(huán)境中對問題進行有針對性的分析。三是在情境設置中，教師要從培養(yǎng)學生語文思維能力的角度出發(fā)，不僅要讓學生準確把握語文知識，還要磨礪學生的語文思維能力，讓學生的思維能力在情境中不斷得到提升。

三、豐富學生的學習內(nèi)容

要培養(yǎng)學生的語文思維能力，讓學生具有豐富的語文知識是基礎。學生如果具有豐富的語文知識，就能對各種語文問題獨立思考和分析，并進行深入探究。所以，在高中語文教學中，教師要幫助學生積累豐富的語文知識，構建起全方位立體的語文知識框架。在具體的教學實踐中，教師一方面要在講授課本知識的基礎上，盡量給學生拓展一些跟教學內(nèi)容相關的語文知識，這不僅能進一步豐富學生的語文知識，而且對學生全面理解教材也會發(fā)揮積極的作用，同時還能幫助學生在解答語文知識的時候，從多個角度出發(fā)以保證分析問題的全面性。另一方面，教師可以利用課余時間給學生增加一些課外的語文知識，進一步開闊學生的視野，讓學生的語文知識與生活實踐相融合，發(fā)揮語文知識在解決生活實際問題中的作用，讓學生的語文思維真實體現(xiàn)在解決生活實際問題中。語文知識的學習、語文思維的培養(yǎng)最終的目的就是要把知識運用到實踐中，不僅要在實踐中印證，還要指導實踐。語文思維只有在學習和實踐中才能逐步得到完善。

四、在語文教學中構建合作學習模式

合作學習模式就是在教學中充分發(fā)揮學生自主群體學習的作用，讓學生在學習的過程中營造一種自主、自由、寬松、愉悅的學習氛圍。在合作學習中，學生可以隨時分享自己的學習心得和收獲，在交流中拓展思維。教師在引導學生開展合作學習時，必須增加學生之間的交流互動。可以采取劃分小組的方式，給每個小組布置自主學習的任務，組員之間開展合作學習，并在教師的指導下完成所有的任務。在合作學習中，學生可以減少對教師的依賴，要完成學習任務就必須開展同學之間的合作，這樣增加了組員之間的溝通和交流，并且在組員的合作下，完成了資料搜集、信息整理、問題解答、分析闡述等各項學習任務。在這一過程中，不僅能夠培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力，而且能夠幫助學生培養(yǎng)獨立的語文思維能力，提升學生自主學習的能力。

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編輯 李琴芳