反思性教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

于偉麗

摘 要：英語(yǔ)是高中的重點(diǎn)教學(xué)科目，在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中，教師更加關(guān)注英語(yǔ)課文中知識(shí)的傳輸，卻忽略了英語(yǔ)教學(xué)的反思，導(dǎo)致高中英語(yǔ)教師的教學(xué)模式長(zhǎng)期未得到有效改進(jìn)，課堂教學(xué)效率不高。所以反思性教學(xué)成為當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中主要推廣的教學(xué)思維之一，教師要不斷反思教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行全面分析與解讀，從而對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷改革與創(chuàng)新。這樣才能有效克服學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，以此來(lái)提高高中英語(yǔ)教學(xué)綜合水平。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué);高中英語(yǔ);教學(xué)策略

反思性教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)理念在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中被廣泛推廣，在教學(xué)實(shí)踐中反思性教學(xué)被認(rèn)為是教師專業(yè)化發(fā)展的決定性因素。教師只有學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法不斷反思，才能打造出符合學(xué)生發(fā)展的全新教學(xué)模式。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師的教學(xué)能力也會(huì)得到不斷提高，在學(xué)生與教師相互影響的作用下促使教師成長(zhǎng)為一名具有創(chuàng)新意識(shí)的綜合性教學(xué)工作者。本文將對(duì)反思性教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，提出當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中所存在的主要問(wèn)題，尋找相關(guān)解決方案，希望可為高中英語(yǔ)教師提供新的教學(xué)思維。

一、在高中英語(yǔ)反思性教學(xué)中所存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前廣大教學(xué)工作者已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)到反思性教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展和教學(xué)工作的促進(jìn)作用，所以在高中英語(yǔ)教學(xué)中教師已經(jīng)開始廣泛應(yīng)用反思性教學(xué)法，但由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，反思性教學(xué)的應(yīng)用仍然存在諸多問(wèn)題。

首先，教師缺乏主動(dòng)反思意識(shí)，目前在高中英語(yǔ)教學(xué)中反思性教學(xué)的推廣主要由學(xué)校來(lái)推進(jìn)，學(xué)校以規(guī)章制度的方式要求教師對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全面反思與回顧，讓教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)與創(chuàng)新。這樣的反思性教學(xué)應(yīng)用方法并不是教師主動(dòng)發(fā)起的，而是學(xué)校強(qiáng)制性政策的產(chǎn)物，導(dǎo)致教師對(duì)個(gè)人教學(xué)過(guò)程的反思并不全面，很難對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效的反思和探索。甚至個(gè)別教師認(rèn)為教學(xué)反思是沒(méi)有必要的，只是為了完成上級(jí)工作而寫一些教學(xué)反思報(bào)告，所以教師對(duì)反思性教學(xué)存在一定的抗拒心理，在日常教學(xué)活動(dòng)中仍然采用傳統(tǒng)傳輸式教學(xué)，這樣就導(dǎo)致反思性教學(xué)無(wú)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中廣泛推廣與應(yīng)用。其次，教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)僅停留在表面，效果不好。當(dāng)前廣大教師的教學(xué)反思活動(dòng)，仍然建立在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上。教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)思維，很少關(guān)注到學(xué)生的情感需求和學(xué)生本身的語(yǔ)言能力，僅僅在理論層次對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行反思，很難加以實(shí)踐應(yīng)用，所以反思教學(xué)效果并不突出。

二、教師突破傳統(tǒng)教學(xué)思維，認(rèn)識(shí)更加先進(jìn)的反思教學(xué)理念

教師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，從主觀層次并未充分認(rèn)識(shí)到反思教學(xué)理念對(duì)教學(xué)工作發(fā)展的重要性，所以教師本身缺乏反思性教學(xué)意識(shí)。教學(xué)思維是當(dāng)前提高反思性教學(xué)效果的主要措施。首先，應(yīng)當(dāng)從學(xué)校出發(fā)建立相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)，讓全體英語(yǔ)教師能夠接觸到當(dāng)前更加先進(jìn)的教學(xué)理念，改變教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在反思性教學(xué)的引導(dǎo)下積極探索更加新穎的教學(xué)方法，這樣才能在反思性教學(xué)的作用下，提出更加新穎的教學(xué)理念，重新構(gòu)建個(gè)人教學(xué)模式。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷改正個(gè)人在教學(xué)中所存在的缺點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人反思能力。將教育工作從感性走向理性，從理性走向?qū)嵺`，真正在教學(xué)工作中落實(shí)反思性教學(xué)模式，從教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的探索者。學(xué)校為了提高教師的教學(xué)能力還可以經(jīng)常組織教師座談會(huì)，教師之間能夠相互提出教學(xué)改革意見和教學(xué)改革方法，相互影響，相互促進(jìn)，從而不斷掌握更加有效的教學(xué)模式，提高個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，強(qiáng)化反思性教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果

教育理論是指導(dǎo)教師教學(xué)改革最主要的影響因素，也是教師提高教學(xué)能力的主要指導(dǎo)思想。所以廣大英語(yǔ)教師需要加強(qiáng)對(duì)反思性教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有深入了解理論知識(shí)，掌握理論知識(shí)，才能在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中加以靈活應(yīng)用。例如教師在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，需要把握好反思性教學(xué)的量與度。教師不能只是單純地抓住個(gè)人教學(xué)工作中的小缺點(diǎn)而進(jìn)行改革，而是需要從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，找到引起問(wèn)題的根源，采用更加有效的反思方式尋找解決方法。如課堂教學(xué)枯燥乏味的問(wèn)題，教師就可以利用游戲化教學(xué)增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性。但游戲化教學(xué)的主要目標(biāo)也是為了服務(wù)于課堂教學(xué)，所以教師需要把握好游戲化教學(xué)的總體程度。不能由于游戲而導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注游戲本身而忽略了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要真正落實(shí)好反思性教學(xué)的主體理念。

目前，反思性教學(xué)已成為高中英語(yǔ)教學(xué)改革的主要引導(dǎo)思想。教師必須在反思性教學(xué)的引導(dǎo)下腳踏實(shí)地，對(duì)個(gè)人教學(xué)工作不斷總結(jié)與剖析。學(xué)習(xí)其他教師先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷提高個(gè)人職業(yè)技能，從而為學(xué)生構(gòu)建更加高效的課堂教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳衛(wèi)香.反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語(yǔ)，2020（14）：203-204.

[2]強(qiáng)永毅.反思性教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2020，18（13）：128-129.

[3]黃玲，郭立超.反思性教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，23（4）：71-74.

編輯 李琴芳