高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)有效策略初探

康雙成

摘 要：古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的精華，是人類的共同財(cái)富。學(xué)好古詩(shī)詞，不但可以提升高中生的文化素養(yǎng)，而且對(duì)他們寫作能力的提高也有一定的幫助。但是，由于不少的古詩(shī)詞晦澀難懂，學(xué)生的理解能力有限，因而對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)成為語(yǔ)文教學(xué)中的較大障礙。對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)有效策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);策略初探

在新課程改革的環(huán)境里，語(yǔ)文改革的基礎(chǔ)觀念是全方面提升高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)，精確掌握語(yǔ)文教育的特征，主動(dòng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，盡力創(chuàng)建開放和有生命力的語(yǔ)文課堂。這些基礎(chǔ)觀念就是語(yǔ)文教師教學(xué)的改革重心，是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的前提，也是語(yǔ)文教師教學(xué)創(chuàng)建的教育觀念。高中語(yǔ)文教師的教學(xué)方式只有凸顯出這些觀念，才可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的禁錮。

一、加強(qiáng)古詩(shī)詞課前預(yù)習(xí)

在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，高中語(yǔ)文教師如果把課前預(yù)習(xí)放在課上的四十分鐘內(nèi)，課堂教學(xué)的時(shí)間就會(huì)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致語(yǔ)文教師講解的古詩(shī)詞知識(shí)也比較淺顯和單一，不利于高中生對(duì)古詩(shī)詞的全面深入理解。針對(duì)這種情況，教師可以要求學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，先讓他們自己去了解古詩(shī)詞創(chuàng)作的背景和作者的經(jīng)歷以及寫作的風(fēng)格等常識(shí)性問(wèn)題。也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道，全面地獲取相關(guān)資料。這樣，在教學(xué)過(guò)程中，就可以盡可能地使語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)、豐富，富有生命力，還能夠幫助學(xué)生更深入、全面地理解古詩(shī)詞的意蘊(yùn)。然后要求學(xué)生抓住預(yù)習(xí)的核心，找出自己還有哪些方面需要進(jìn)行仔細(xì)的探究，提前參與到對(duì)古詩(shī)詞的字、詞語(yǔ)、內(nèi)容的理解等上面，根據(jù)自己的理解來(lái)拓展對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的活動(dòng)。此外，還要把在預(yù)習(xí)當(dāng)中不懂的地方記錄下來(lái)，確定自己在這首古詩(shī)詞預(yù)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中有針對(duì)性和有重點(diǎn)地了解和掌握古詩(shī)詞。通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐可以知道，在課前進(jìn)行有效果、有質(zhì)量的預(yù)習(xí)活動(dòng)，可以把課堂教學(xué)的時(shí)間充分利用到探究古詩(shī)詞的重點(diǎn)、難點(diǎn)上面，非常有利于對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

在新課程改革的推動(dòng)之下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，所以，高中語(yǔ)文教師要改善原有的教學(xué)方式，改變?cè)械慕虒W(xué)理念。通過(guò)一次次的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)和歸納，教師探索、創(chuàng)新出適合現(xiàn)代高中生的教學(xué)方式，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到古詩(shī)詞當(dāng)中的情懷和境界，從而逐漸喜愛古詩(shī)詞，然后抱著賞析的心態(tài)去把握古詩(shī)詞所表達(dá)的情感。另外，高中語(yǔ)文教師還要增強(qiáng)自己的文化素養(yǎng)，提高自己對(duì)傳統(tǒng)文化的理解水平，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多種教學(xué)方法，盡力讓學(xué)生、教師和作者達(dá)到情感上的共鳴，從而獲取在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中特別的感受和愉悅的審美感覺(jué)。

三、營(yíng)造良好氛圍，提升學(xué)習(xí)興趣

喜歡是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。高中生有興趣去學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，就會(huì)獲得比較可觀的成績(jī)。所以高中語(yǔ)文教師就應(yīng)該培養(yǎng)高中生的發(fā)散思維，營(yíng)造輕松愉快的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)高中生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞興趣的目標(biāo)。要達(dá)到這種目標(biāo)，就要把學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的相關(guān)內(nèi)容作為前提，在潛移默化的氛圍之下，學(xué)生自然而然就會(huì)把自己的注意力和感情投入對(duì)詩(shī)詞的鑒賞當(dāng)中，逐漸感受到古詩(shī)詞的魅力，提升對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的境界。語(yǔ)文教師可以在這種氛圍里，適當(dāng)加入音樂(lè)或者視頻等形式。例如，在學(xué)習(xí)人教版蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，語(yǔ)文教師先可以播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》，這首歌能夠讓學(xué)生進(jìn)入想象的空間里，可以引領(lǐng)學(xué)生更好地了解這首詞的意蘊(yùn)。

四、加強(qiáng)閱讀，更好地理解情感

古詩(shī)詞是作者通過(guò)自己的思想感情提煉出來(lái)的精華，其中的每一個(gè)字或者詞語(yǔ)都可以表達(dá)作者不一樣的感情。高中語(yǔ)文教師要引領(lǐng)學(xué)生把這些情感都誦讀出來(lái)，再逐漸去全面掌握古詩(shī)詞的含義。例如，在學(xué)習(xí)人教版《登金陵鳳凰臺(tái)》的時(shí)候，首先讓學(xué)生了解文章的大概意思，再讓他們進(jìn)行探究，在朗讀的時(shí)候應(yīng)該在哪里停頓，在哪個(gè)詞語(yǔ)上應(yīng)該重讀，閱讀的關(guān)鍵詞是什么，然后讓學(xué)生閱讀。最后教師對(duì)古詩(shī)進(jìn)行闡釋，對(duì)學(xué)生理解錯(cuò)誤的地方進(jìn)行糾正，再讓他們接著誦讀，體會(huì)古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的無(wú)窮魅力。

五、通過(guò)默寫檢查背誦情況

對(duì)于要求背誦的古詩(shī)詞，語(yǔ)文教師可以專門安排時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行默寫。通過(guò)檢查默寫情況，就能夠比較客觀地了解學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的背誦情況。此外，通過(guò)默寫的方式，學(xué)生的多種感官都能夠被充分調(diào)動(dòng)，就能夠更好地理解古詩(shī)詞中的精彩片段，對(duì)古詩(shī)詞的精妙之處爛熟于心，以后在寫作中運(yùn)用古詩(shī)詞名句的時(shí)候就會(huì)信手拈來(lái)。

總之，高中古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解更加透徹。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，高中語(yǔ)文教師要改變?cè)械慕虒W(xué)理念，探索出新的教學(xué)方式，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行多方面的靈活設(shè)計(jì)。在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，延展教學(xué)的邊界，舉行多元化的古詩(shī)詞實(shí)踐活動(dòng)，多方激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的主動(dòng)性和積極性，從而提高他們對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞水平，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。

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編輯 張俐麗