淺談高中化學分層教學模式的實踐性研究

徐麗華

摘 要：隨著新時代的發(fā)展，較為常規(guī)的傳統(tǒng)化教學形式已經(jīng)逐漸得到改變，一些新的教學方式以及教學手段不斷進入新時代的教學模式中。無論是對高考還是大學之后的專業(yè)課學習，高中都是學好課程科目非常關鍵的時期。淺談高中化學分層教學模式的實踐性研究，以此來為教師提供更好的教學方式。

關鍵詞：高中化學;分層教學;實踐性;研究

高中階段對學生的學習能力提出了更高的要求，其中化學是需要大量發(fā)散性思維的科目，理科科目中，無論是物理、化學，還是生物，都需要具備極強的發(fā)散性思維來解決一些應用型問題，但是化學與其他兩科不同的是，化學除了需要運用一定的思維能力以外，還需要進行記憶，對一些方程式必須要有足夠的經(jīng)驗才能夠了解。由此看出化學還是難度較高的。但是在教學過程中，嘗試使用分層教學可以降低學生的學習難度，同時為授課老師帶來很好的授課質量，能夠達到師生互相成就的效果。同時分層教學也是符合新時代創(chuàng)新思想的一種教學方式。

一、教學目標層次化

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學體制在不斷完善，在小學、初中我們習以為常的教師傳統(tǒng)授課形式極容易在高中受到影響。高中的教學不應該只遵循傳統(tǒng)的教學方式，因為高中的科目學習需要一定的思維能力，依靠傳統(tǒng)的教學方式很難做到在教學過程中提高學生的思維能力，無法讓學生在應對問題時展現(xiàn)出思維的敏捷性。因此分層教學的提出，能夠改進傳統(tǒng)的教學模式，對學生的學習方式產(chǎn)生適當?shù)母倪M，由此來提升學生的發(fā)散性思維。除此之外，分層教學是符合現(xiàn)代化教學的一種重要教學體制，中學應當對此加以重視。分層教學不僅僅是對學生進行分層教學，對教學的內(nèi)容同樣也進行分層。教學內(nèi)容主要是對教學目標的分層。而教學目標同時也是學生的一個學習目標，學生只有明確自己的學習目標，才能夠很好地規(guī)劃自身的學習任務，才能夠讓自己的學習路線更加清晰。同理，教師有了分層的教學目標，便能夠進行針對性的教學布置，省去一些不必要的教學任務，盡可能地教授更多相關的知識以及拓展性的知識給學生。

二、問題的設置需要具備分層性

由上述內(nèi)容可以看出，教師在教學目標的設置中進行分層是非常有必要的，但是對教學目標分層的同時，對學生在課堂上提出的問題也需要進行一定的分層。我們都知道，高中階段，絕大部分學生的身心發(fā)展已經(jīng)逐步達到成熟階段，但是不同層次的學生對一些問題或是知識性的理解必定會存在差異，因此對不同的學生提出不同的問題是非常有必要的。部分成績較優(yōu)的學生在基礎知識方面的問題掌握得很好，教師對這類學生應當布置提高訓練的問題;對一些基礎能力較為薄弱的學生，教師應當提供更多基礎性知識問題，以此來提升學生的基礎知識能力。但是這些問題教師可以優(yōu)先考慮作為課后習題，在課堂上，教師應當注重講解一些大部分學生都能夠接受的問題，以此提高授課質量。由此，分層設問還是非常有必要的。

三、對化學實驗展開分層性教學

前面所講述的都是理論知識的分層性教學，我們都知道，理科的學習離不開實驗，只有通過實際的操作才能加深學生對一些理論知識的理解?；瘜W這門科目就是提出一個現(xiàn)象，通過實驗來證明這種現(xiàn)象?；瘜W也可以說是一種證明真理的存在?；瘜W實驗是高中實驗中實驗較為頻繁的實驗?；瘜W實驗同樣也需要運用分層教學的模式?；瘜W實驗除了實驗次數(shù)頻繁以外，實驗的操作難度、危險系數(shù)也有著很大的不同。成績較為優(yōu)秀的學生對一些基礎性實驗的掌握是相對較好的，教師可以對他們安排一些難度較高的實驗，通過引導的方式來促使學生完成。而基礎較為薄弱的學生，教師應當制訂好相關的實驗步驟，要求學生自主完成。而危險系數(shù)高的實驗，可通過教師制作、學生觀看的形式進行。這樣一來就對實驗進行了分層式的教學，學生不僅能夠在實驗中得到較強的參與感，同樣也能夠學習到老師在實驗操作中的一些細節(jié)。

四、層次化的考試可以檢驗學生的學習成果

考試是教學過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，但是對學習能力不同的學生必須要進行不同層次的考核?；A較好的學生，教師可以安排一些提升性的測驗，這也是能夠檢驗學生在發(fā)散性思維上是否有提升的一個方式。發(fā)散性思維是解決化學問題的關鍵，只有具備一定的發(fā)散性思維，才能夠很好地解決化學問題。而對基礎較為薄弱的學生，教師需要使其鞏固基礎，對他們進行基礎性的檢測。分層化的檢測有助于幫助教師調整學生的教學方式，規(guī)劃對學生的教學需求。

總之，分層教學是現(xiàn)代化教學體制中非常有效果的教學方式，針對高中化學這門科目，教師應當做到教學目標層次化、教學問題分層化、化學實驗分層化以及考試分層化，通過這些形式能夠有針對性地提升學生的發(fā)散性思維，同時也有利于提升教師的上課效率與上課質量，幫助學生更好地學好高中化學。

參考文獻：

[1]范媛媛.分層教學在高中化學教學中的應用[J].數(shù)理化解題研究，2020（15）：88-89.

[2]李俊山.分層教學在高中化學教學中的應用[J].名師在線，2020（12）：46-47.

編輯 張俐麗