新課程背景下高中物理課堂教學有效性研究

梁添平

摘 要：隨著教改的不斷深入，教師逐漸認識到學生的發(fā)展情況應當與社會發(fā)展相符合。而物理作為一門具有提升學生思維能力的學科，需要教師開展有規(guī)律的教學活動，通過設置相應的教學內(nèi)容，保證課堂理論得以準確深入到學生實際生活中，并應用多種教學方式培養(yǎng)學生的學習興趣，進而形成積極探究的良好習慣，以保證核心素養(yǎng)的準確滲透。重點闡釋在新課標背景下，高中物理課堂教學應當如何設置相應的教學活動，以提升教學的有效性。

關(guān)鍵詞：新課標;高中物理;課堂有效性

就目前高中物理課堂教學現(xiàn)狀而言，教師設置的教學活動基本符合課改相關(guān)要求，但有些教師在布置課堂任務的過程中沒能基于學生現(xiàn)階段的發(fā)展情況，教學觀念較為落后，沒能突出學生的學習主體地位，學生思維能力和技能技巧的培養(yǎng)與提升存在一定的問題。因此，為保證課堂的有效性，教師應當積極采取多種教學方法與方式，利用多種教學模式，打造具有良好學習氛圍的課堂環(huán)境。教師要從自身角度出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)階段學生和課堂的問題，給出對應的解決辦法。

一、積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學觀念

部分學生認為，高中物理知識有一定的難度，因此存在畏懼情緒。為解決此方面的問題，教師要真正做到與學生平等處理學習上的問題，在學生遇到困難時，利用引導者的身份，積極調(diào)動學生的學習主動性，引導其獨立思考，培養(yǎng)發(fā)散思維;在學生提出創(chuàng)新辦法和形成創(chuàng)新意識的前提下，鼓勵學生按照個人想法和判斷設計有關(guān)的教學和學習內(nèi)容，保證學生能夠在教師設置的情境中提升學習的興趣，真正投入物理學習中。對于一部分學習成績差的學生而言，教師要多與其溝通，了解其對知識點的掌握情況，根據(jù)其反饋調(diào)整后續(xù)的教學步驟和內(nèi)容，設置與其能力匹配的教學活動，充分發(fā)揮學生的內(nèi)驅(qū)力，提升課堂有效性。

例如，在講解有關(guān)“質(zhì)點參考系和坐標系”的知識時，教師應當在開展相應的教學活動前確定教學目標。作為高中物理的開篇課程，教師應當充分培養(yǎng)學生的學習興趣，在課前導入階段利用動畫或PPT展示空中飛翔的鳥兒和在綠茵場上翻滾的足球，使學生明確宇宙中的物體都在不停地運動，并且結(jié)合學生觀察到的具體物象提出相應的問題。比如，如果想要測定空中飛行的鳥兒其所飛出的距離應當采用何種測定方法？學生回憶起之前在初中學習的內(nèi)容，認為僅需要知道其首末位置即可測定其運動距離。這時教師繼續(xù)引導學生：鳥兒在實際飛行中并沒有按照直線距離進行相應的運動，若使用學生所展示的測量方法，是否會忽視掉一段距離？有些學生提出：鳥兒的形狀和其體積大小能否影響測量的距離？此時教師可結(jié)合學生的疑惑開展相應的探究活動，提升對學生主體性的把控力度。

二、設置多樣化的課堂活動

過去，教師僅采用單向灌輸和“一刀切”的教學模式滲透有關(guān)技能技法方面的內(nèi)容，這種方式并不符合學生學習興趣的培養(yǎng)要求，教師可借助多種新型的教學手段拓展教學方法，比如，利用多媒體等將物理知識變?yōu)榫呦蠡膱D像。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學方法，使用此種圖文并茂的方式能夠更清楚地展示出物理變化的過程，使學生更加了解實驗的探究意義，拉近學生與現(xiàn)實生活間的距離，引導學生產(chǎn)生動手操作的欲望，進而提升學生實踐操作能力，保證課堂的效率，大量節(jié)約教師的板書時間。

例如，在講解“平拋運動”的有關(guān)知識時，教師可在實驗開始前為學生播放一段有關(guān)科學家開展平拋實驗設計環(huán)節(jié)的視頻。學生在與科學家的對話中可以了解到整個實驗的關(guān)鍵點和重難點，在與其他同學的交流中領(lǐng)悟到平拋運動理論，提升學生對此部分知識的感性認知程度，保證了課堂講解的效率，同時刺激學生產(chǎn)生動手操作的欲望，提升實驗的成功率。學生在與其他同學合作交流的過程中充分體會到物理的魅力。

三、注重情感層面的滲透

就新課標要求所指引的方向來看，教師應當積極設置情感層面的教學活動，滲透科學素養(yǎng)，保證學生能夠在學習理論知識的同時明確學習物理知識對現(xiàn)實生活的作用，體味到自身發(fā)展對社會發(fā)展的真實價值，進而引導學生在實際學習過程中努力發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用個人所學知識解決生活中的實際問題，提升理論知識與現(xiàn)實生活間聯(lián)系的緊密性。為保證核心素養(yǎng)滲透的效果，教師在開展相應的物理教學活動前應當在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，了解該部分知識在現(xiàn)階段科技中的實際應用情況，并在課前導入環(huán)節(jié)為學生展示科學家所做的努力，引導學生從具象化的圖像中關(guān)注社會發(fā)展的變化，體會科技進步對社會經(jīng)濟發(fā)展所起到的推進作用，從而幫助學生建立起學習物理的信心，培養(yǎng)學生不斷探究、嚴謹治學的精神，進而形成科教興國的發(fā)展觀。

綜上所述，就目前教育觀念的轉(zhuǎn)變而言，有些教師仍沉浸于過去的教育教學觀念中，以自身為主導，忽視了學生的主體地位，因此，教師要充分基于新課標的相關(guān)要求，完善教材內(nèi)容，使課堂講解具有一定的系統(tǒng)性和完整性，并充分考慮學生現(xiàn)階段對高中物理知識的掌握情況，重視實驗探究活動，使學生成為實驗的管理者和組織者，幫助學生提升對物理知識學習的重視程度。

參考文獻：

[1]劉羽.高中物理教學中如何提升教學有效性的幾點思考[J].課程教育研究，2019（38）.

[2]郭應喜.新課改背景下提高高中物理教學有效性研究[J].成才之路，2019（6）.

[3]李金.新課程背景下高中物理課堂教學有效性研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017（10）.

編輯 常超波