農(nóng)村高中英語“課前五分鐘”的教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀及其反思

楊敏

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，高中英語教師在教學(xué)過程中比較注重提升和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。但新課程標(biāo)準(zhǔn)在農(nóng)村教學(xué)中還未廣泛實施，再加上在農(nóng)村高中英語教學(xué)中，大部分高中生英語口語能力較差，甚至不愿意開口說英語，說出的英語單詞也存在發(fā)音錯誤和發(fā)音混淆等問題，為了解決這些問題，農(nóng)村英語教師需要合理利用課前五分鐘的時間，讓英語課程更加精彩，也讓學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)的重要性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;高中英語;課前五分鐘;教學(xué)設(shè)計

“課前五分鐘”主要是指英語課的前五分鐘，而不是指上課鈴響前的五分鐘。利用課前五分鐘主要是讓教師在這五分鐘的時間鍛煉學(xué)生的英語閱讀和寫作能力。在農(nóng)村高中英語教學(xué)過程中，設(shè)計“課前五分鐘”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠為學(xué)生提供一個輕松的環(huán)節(jié)，并激發(fā)每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程中來，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)和能力。雖然課前五分鐘的時間不長，但是如果農(nóng)村英語教師能有效利用這個時間，則會對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。

一、高中英語“課前五分鐘”開展的意義

高中英語“課前五分鐘”活動能有效改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂上呆板的教學(xué)氛圍，活躍課堂氣氛，更加能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，增加課堂教學(xué)的趣味性和生動性，從而吸引學(xué)生的注意力。“課前五分鐘”活動還能幫助學(xué)生擴展知識，開闊眼界，提升其綜合素養(yǎng)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)中，“課前五分鐘”活動不僅給予學(xué)生更多的展示機會，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣。對課前五分鐘的合理利用能讓學(xué)生更快地參與到學(xué)習(xí)中來，從而提升高中英語教學(xué)的有效性。例如，教師在課前五分鐘，制作一個關(guān)于“貓和老虎”故事的PPT：在古時候，人們相信貓和老虎是好朋友。這個打破學(xué)生認知常識的故事，一下吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生會思考貓怎么可能和老虎做朋友？于是，學(xué)生對這個故事產(chǎn)生濃厚的興趣。傳說貓比老虎聰明很多，貓學(xué)習(xí)動作技巧很快，老虎總是落后，于是老虎向貓學(xué)習(xí)，貓很有耐心地教老虎，終于老虎將貓的本領(lǐng)都學(xué)會了，老虎變得會跑、跳、打滾、撕咬、擊打。這時老虎就對貓起了壞心思，想趁貓熟睡殺死貓。貓警醒后，躍身跳到大樹上。老虎以為學(xué)到了貓所有的本領(lǐng)，但是，貓卻藏了爬樹的本領(lǐng)。從這個故事中，你覺得我們應(yīng)該怎樣面對生活？是否應(yīng)該懷有感恩的心？課前五分鐘小故事，吸引了學(xué)生的注意力，完美地帶動了學(xué)生的思想和情感，最終順利進入課堂知識學(xué)習(xí)中。這不僅對學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)有積極影響，還能豐富學(xué)生的情感，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，實現(xiàn)全面育人的教育戰(zhàn)略目標(biāo)。

二、農(nóng)村高中英語“課前五分鐘”的教學(xué)設(shè)計

1.有層次的課前五分鐘

高中英語教學(xué)中，“課前五分鐘”活動的開展是有一定的層次性的，因此，教師要針對學(xué)生的不同英語水平，合理設(shè)計課前五分鐘環(huán)節(jié)。教師一定要結(jié)合學(xué)生的階段性心理特征，抓住學(xué)生感興趣的事情，將興趣愛好與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，從而充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在高一階段，英語能力比較好的學(xué)生，在課前五分鐘活動環(huán)節(jié)的展示以英語短文為主，每篇短文的篇幅控制在100個詞之內(nèi);而英語能力較差的學(xué)生，在課前五分鐘環(huán)節(jié)則以英語句子為主，每次展示兩個句子到五個句子，具體根據(jù)學(xué)生的實際情況來定。在展示形式上，教師也應(yīng)當(dāng)針對不同學(xué)生設(shè)置不同的要求，英語能力較好的學(xué)生在展示短文時可以脫稿，在展示完畢后教師可向展示的學(xué)生提出問題，由學(xué)生來解答;而英語能力較差的學(xué)生，需要按照教師的要求聽寫該句子。教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況要求學(xué)生背誦和默寫，堅持循序漸進的原則，按照學(xué)生高一階段的基礎(chǔ)情況，逐步鍛煉，積累詞匯，為學(xué)生高二英語學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)，開展分層、分階梯教學(xué)。到了高二階段，學(xué)生經(jīng)過了一個學(xué)期的活動訓(xùn)練，英語能力已經(jīng)得到了提升，教師便可以以另外一種形式來開展課前五分鐘活動。首先對學(xué)生進行分組：（1）分為5人/組或是8人/組，教師在每組中挑選一名組長負責(zé)課前五分鐘活動的開展，每組自行確定講述話題，每個話題的描述單詞在100個左右;（2）負責(zé)課前五分鐘活動的學(xué)生先提出問題，然后讓其他學(xué)生進行解答，隨后由提出問題的學(xué)生來進行評價;（3）評價完成后，教師對評價內(nèi)容進行整合匯總，對全體學(xué)生進行考核。該課前五分鐘活動的設(shè)計，能充分提升學(xué)生的英語聽力水平，這樣師生互動的形式也營造出了更好的學(xué)習(xí)氛圍，更激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生互動模式改變了傳統(tǒng)以教師為主體的課堂現(xiàn)狀，將課堂還給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生自主思考和動手，最終取得更加理想的教學(xué)效果。

2.多樣化的課前五分鐘

農(nóng)村英語教師培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力的過程中，可先設(shè)計課前五分鐘內(nèi)容。開展的形式需要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計，不可按照傳統(tǒng)、單一的形式開展，教師要鼓勵學(xué)生大聲說英語，然后培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣，從課前五分鐘環(huán)節(jié)入手，讓學(xué)生進行自由選擇[3]。

例如，用唱英文歌的形式開展課前五分鐘。教師引導(dǎo)學(xué)生唱他們喜歡的英文歌曲，比如You Raise Me Up，Knock Knock，I Believe I Can Fly等，學(xué)生聽完歌曲后，教師引導(dǎo)找出其中重要的英文單詞讓學(xué)生學(xué)習(xí);用會話形式開展課前五分鐘，教師給學(xué)生提供熟悉的話題，讓學(xué)生抽簽選擇，選擇好話題后給學(xué)生三分鐘的準(zhǔn)備時間，最后兩分鐘讓學(xué)生自由發(fā)言，比如My best friend、My favorite book、Diet and health等，學(xué)生通過最開始緊張的發(fā)言慢慢過渡到適應(yīng)狀態(tài)，用英語發(fā)言過程就能充分鍛煉學(xué)生的口語能力;用復(fù)述的形式開展課前五分鐘，教師可引導(dǎo)學(xué)生分角色來背誦或朗讀英語課文，甚至還可以鼓勵學(xué)生參加英語情景表演，在復(fù)述和表演成功后，更加能激發(fā)學(xué)生對英語的興趣;用英語繞口令開展課前五分鐘，簡單的英語繞口令能夠反映學(xué)生的口語能力和理解能力，比如A big black bug bit a big black bear， made the big black bear bleed blood. Fresh fried fish，fish fresh fried， fried fish fresh， fish fried fresh. A blokes back bike brake block broke. 繞口令的練習(xí)能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。

3.提升能力的課前五分鐘

（1）提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，高中階段要求學(xué)生能獨立自主地查找資料和學(xué)習(xí)資料，并且能夠?qū)Y料進行有效的總結(jié)、分析，從而開闊學(xué)生的視野，擴展學(xué)生的知識面。課前五分鐘活動有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一定會為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。（2）提高了學(xué)生的口語能力。高中英語教師在教學(xué)過程中，最怕的就是學(xué)生不開口讀英語。課前五分鐘活動能夠培養(yǎng)學(xué)生讀英語的習(xí)慣，也能進一步鍛煉學(xué)生的英語口語表達能力。長期開展“課前五分鐘”活動，能夠增強學(xué)生的自信心，也能提升學(xué)生的英語口語能力，從根本上調(diào)整學(xué)生的英語語調(diào)、語氣、語速。（3）提高了學(xué)生的寫作、閱讀能力。學(xué)生為了準(zhǔn)備“課前五分鐘”活動的話題，必須去廣泛查找各種英語材料，精心挑選英語話題。此過程可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生為了能在演講環(huán)節(jié)更好地展示，必須對資料上的英語文章進行相對應(yīng)的改寫，這樣一來便鍛煉了學(xué)生的寫作能力。（4）提高了學(xué)生的合作能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中階段學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機會。在“課前五分鐘”活動開展的后期，學(xué)生為了更好地展示英語話題，必然會與小組成員之間進行良好的合作，小組成員之間相互分工，準(zhǔn)備稿件、收集圖片、呈現(xiàn)演講內(nèi)容等，這樣一來會讓學(xué)生展示的內(nèi)容變得更加直觀。在活動開展過程中，一個人的能力是有限的，而一群人的力量則是巨大的，通過活動的開展更培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

三、高中英語“課前五分鐘”實施反思

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

高中英語“課前五分鐘”活動的開展，能充分鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生要通過在課前五分鐘中合理應(yīng)用這些技術(shù)來更好地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)過程能促進學(xué)生積極地思考問題，從而學(xué)會自主學(xué)習(xí)的新方法，這樣一來不僅提升了學(xué)生解決問題、處理問題的能力，更提升了他們的自主學(xué)習(xí)能力。在英語課程開展中，通過課前五分鐘活動的開展，讓學(xué)生有效地提升了自己的能力。

2.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課前五分鐘活動能夠給學(xué)生更多的表現(xiàn)機會，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我魅力，從而對高中英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。學(xué)生為了更好地表現(xiàn)自己，自然會充分準(zhǔn)備課前五分鐘的內(nèi)容，從而在不斷努力過程中提升學(xué)習(xí)的興趣。高中英語教師要明白，學(xué)生在課前五分鐘內(nèi)收獲到的表揚會成為其努力學(xué)習(xí)的動力，在不斷完善和創(chuàng)新的道路上越走越遠。

3.提高英語教學(xué)效率

“課前五分鐘”是一項能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的活動，教師合理有效地利用好課前五分鐘，能有效提升教學(xué)的效率?！罢n前五分鐘”主要是指教師在授課之前先空出五分鐘的時間，通過不同的教學(xué)方式，讓每一位學(xué)生的英語能力都得到鍛煉，在這個時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。雖然五分鐘時間很短，但是教師若是能合理安排和設(shè)計，便能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生巨大的作用。課前五分鐘結(jié)束后，由教師進行總結(jié)，并組織學(xué)生回顧活動的內(nèi)容，以此促進學(xué)生的有效參與，也能提升教學(xué)的效率。

總的來說，農(nóng)村英語教師為了上好一堂英語課，設(shè)計精彩的“課前五分鐘”是重要的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中有不同的開展形式和開展內(nèi)容，只有教師全面了解活動開展的特點，并結(jié)合學(xué)生的實際情況有選擇地開展課前五分鐘活動，才便能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而提升高中英語課程開展的有效性。

參考文獻：

[1]王式街.“英語三分鐘即興演講”農(nóng)村校本選修課程實踐研究[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2016（8）：26-31.

[2]王成群.課堂導(dǎo)入在高中英語教學(xué)中的策略研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（36）：47.

[3]任彩虹.在高中英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位分析[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（5）：91.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中英語‘課前精彩五分鐘實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB2510）的階段性研究成果。

編輯 趙飛飛