鄉(xiāng)村初中班主任班級(jí)管理工作中的困境與對(duì)策分析

勞德造

摘 要：學(xué)生個(gè)人性格的形成以及心理健康發(fā)展程度受到家庭教育以及學(xué)校教育二者的雙重影響。鄉(xiāng)村初中班主任管理是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要基礎(chǔ)，為學(xué)生成長(zhǎng)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生長(zhǎng)環(huán)境。素質(zhì)教育和德育教育是當(dāng)代社會(huì)的主要教育方向，鄉(xiāng)村初中班主任的管理工作應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及家庭環(huán)境實(shí)施針對(duì)性的管理方式，從而使得鄉(xiāng)村初中的班級(jí)管理更加具有人性化特征。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村初中;班主任;管理工作;困境;對(duì)策

初中生的班級(jí)管理工作必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，硬性管理體制效果較差，教師必須選擇合適的管理方式規(guī)避學(xué)生敏感點(diǎn)，充分利用學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，實(shí)施人性化的管理方式，從而使得班級(jí)管理工作能夠更加具有針對(duì)性和方向性，讓學(xué)生在得到專業(yè)授課的基礎(chǔ)上感受到教師的溫暖，從而使得學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念并為學(xué)生的行為樹(shù)立邊界。在本篇文章中主要探討鄉(xiāng)村初中班主任管理工作中面臨的困境以及相應(yīng)的解決對(duì)策，希望能夠給予讀者開(kāi)創(chuàng)性的思考。

1.鄉(xiāng)村班級(jí)管理工作中面臨的困境

鄉(xiāng)村初中班主任管理工作面臨的困境與其生活環(huán)境以及思想意識(shí)息息相關(guān)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定當(dāng)?shù)氐乃枷敫叨龋瑢W(xué)生父母的受教育水平有限，家庭尚未給學(xué)生提供良好的家庭氛圍，溺愛(ài)型或嚴(yán)肅型的教導(dǎo)方式不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生的行為意識(shí)受到限制。除此之外，現(xiàn)代化信息的發(fā)展推動(dòng)全國(guó)各地信息的普及，不良信息對(duì)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)產(chǎn)生一定的影響，在初中生團(tuán)體中往往出現(xiàn)抗拒、攀比等行為，學(xué)生對(duì)教師的看法也會(huì)導(dǎo)致班主任的管理工作無(wú)法落實(shí)。此外，由于心理健康教育在鄉(xiāng)村地區(qū)的普及率較低，家長(zhǎng)或?qū)W生對(duì)心理健康教育仍然不能持有正確的看法，從而導(dǎo)致心理健康工作在鄉(xiāng)村初中教育領(lǐng)域中難以開(kāi)展實(shí)施。

2.鄉(xiāng)村初中班主任管理工作實(shí)施原則

2.1 發(fā)展管理團(tuán)體，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展

鄉(xiāng)村初中班主任管理工作必須要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則，培養(yǎng)管理團(tuán)隊(duì)，將不同的管理領(lǐng)域分配給不同的學(xué)生進(jìn)行管理，不同的崗位選擇合適的學(xué)生進(jìn)行管理。班長(zhǎng)任職應(yīng)當(dāng)實(shí)行輪流制，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到班級(jí)管理的過(guò)程中，讓學(xué)生站在管理者的角度體會(huì)管理者的心境，從而更加有利于班級(jí)秩序的維護(hù)。除此之外，班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)制定目標(biāo)，將民主公平等因素納入到班級(jí)體系中，通過(guò)每個(gè)學(xué)生的共同探討制定班級(jí)的未來(lái)發(fā)展計(jì)劃，目標(biāo)計(jì)劃的制定必須保證內(nèi)容的詳細(xì)化，學(xué)生完成和未完成的處理方式也應(yīng)當(dāng)做出規(guī)定，保證班級(jí)計(jì)劃能夠按步落實(shí)。

2.2 從小事出發(fā)，引起質(zhì)的飛躍

鄉(xiāng)村初中班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)從小事出發(fā)塑造班主任的個(gè)人形象，從而使得班主任的班級(jí)管理更加具有威嚴(yán)性。當(dāng)班主任言行不一時(shí)，學(xué)生肯定不會(huì)聽(tīng)從教師的管理。因此，班主任在日常工作中必須要注重自己的言行舉止，穿衣打扮等符合教師的身份。從小事出發(fā)不僅體現(xiàn)在班主任個(gè)人的言行舉止上，同時(shí)也體現(xiàn)在班主任的班級(jí)管理工作落實(shí)程度，做到言出必行，班級(jí)規(guī)則適用于每個(gè)學(xué)生，無(wú)論是班長(zhǎng)還是成績(jī)優(yōu)秀生，如違反班級(jí)規(guī)律時(shí)都應(yīng)當(dāng)受到相應(yīng)的懲罰，從而能夠有效地維護(hù)班級(jí)規(guī)則的威嚴(yán)。

2.3 層層遞進(jìn)，逐步開(kāi)展管理工作

鄉(xiāng)村初中班主任的班級(jí)管理工作必須要層層遞進(jìn)逐步開(kāi)展其管理工作，首先教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)學(xué)生做全面的了解，整理每個(gè)學(xué)生的以往學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂表現(xiàn)等資料，綜合量化學(xué)生各種表現(xiàn)。除此之外，班級(jí)管理工作也應(yīng)當(dāng)結(jié)合德育教育，為學(xué)生塑造文明、平等、素質(zhì)等課堂氛圍在潛移默化的過(guò)程中影響學(xué)生的思想與理念。逐步開(kāi)展管理工作也能夠有效糾正學(xué)生不良的行為和習(xí)慣。

3. 鄉(xiāng)村初中班主任管理具體實(shí)施方案

3.1 幽默化管理拉進(jìn)師生關(guān)系

推動(dòng)初中班主任管理工作的有效落實(shí)必須要建立學(xué)生與教師之間良好的人際關(guān)系，班主任可以改變以往嚴(yán)格型的教導(dǎo)方式采用幽默化的班級(jí)管理拉近與學(xué)生之間的心理距離。教師個(gè)人的人格特征是影響其班級(jí)管理的重要因素，性格開(kāi)放明朗，以及比較年輕的班主任往往更加受到學(xué)生的歡迎。除此之外，幽默化的班級(jí)管理也應(yīng)當(dāng)注重尊重學(xué)生，給予學(xué)生一定的自主權(quán)利，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到班級(jí)管理的過(guò)程中，增加學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，讓學(xué)生在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中體會(huì)到管理的不易，從而能夠更加督促自身遵守班級(jí)規(guī)則。班級(jí)歸屬感是有效激發(fā)學(xué)生參與到班級(jí)活動(dòng)的重要因素，通過(guò)調(diào)動(dòng)積極正面的情緒培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的性格。

3.2 家庭教育與班級(jí)管理相結(jié)合

相比學(xué)校教育而言，家庭教育是影響學(xué)生更加重要的因素。諸多心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究表明，生長(zhǎng)環(huán)境以及家庭教育對(duì)于個(gè)體成長(zhǎng)的重要性。因此，鄉(xiāng)村初中班主任管理工作必須意識(shí)到家庭教育的重要性，通過(guò)家長(zhǎng)座談或其他的形式全方位的了解學(xué)生，從而對(duì)學(xué)生形成了全面客觀的評(píng)價(jià)。家庭教育與班級(jí)管理的結(jié)合一方面能夠讓家長(zhǎng)付出更多的精力，更加全面的了解孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及今后相處模式和教育方向，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，緩解家庭關(guān)系。另一方面，家庭教育與班級(jí)管理的結(jié)合也能夠使得班級(jí)管理能夠真正實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥，找出學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的源頭，從而進(jìn)行針對(duì)性的解決。

3.3 建立科學(xué)全面的評(píng)價(jià)機(jī)制

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的工作中必須正視每個(gè)學(xué)生做到公平對(duì)待，不偏不倚，避免用成績(jī)進(jìn)行學(xué)生個(gè)體的評(píng)量。建立科學(xué)全面的評(píng)價(jià)機(jī)制需要教師深入了解學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，家庭環(huán)境以及性格特征等各方因素，通過(guò)課后談話或舉行活動(dòng)的形式增加與學(xué)生相處的時(shí)間。師生之間的課后相處必須打破地位的限制，以朋友的身份或長(zhǎng)者的身份為學(xué)生解決問(wèn)題或疑惑。除此之外，班主任在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的生活狀況，塑造和藹親近的班級(jí)氛圍，彌補(bǔ)學(xué)生心理缺陷，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展與進(jìn)步。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本篇文章主要針對(duì)鄉(xiāng)村初中班主任管理工作過(guò)程中的困境和解決措施展開(kāi)詳細(xì)的探討，并對(duì)班級(jí)管理的原則進(jìn)行闡述。主要從家庭環(huán)境，生活環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)水平等各項(xiàng)影響因素出發(fā)制定科學(xué)化的管理方案。將家庭教育與班級(jí)管理有效融合，樹(shù)立對(duì)學(xué)生全面客觀的認(rèn)知，同時(shí)通過(guò)幽默化的管理方式改變學(xué)生對(duì)于教師的印象，構(gòu)建良好的師生人際關(guān)系，從而有效地推動(dòng)班級(jí)管理工作的落實(shí)。

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