高中英語生活化教學(xué)的實(shí)施

王荊穗

摘 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展，英語在生活中的滲透也越來越多，給我們的生活與學(xué)習(xí)都帶來了一定的影響。在高中英語教學(xué)過程中，教師不僅要重視學(xué)生在基本的英語語言知識與技能上的獲得，還應(yīng)當(dāng)重視發(fā)展學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生養(yǎng)成正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了達(dá)到這一目的，實(shí)現(xiàn)英語課程的有效改革，教師要積極探索生活化教學(xué)觀念在高中英語課堂上的落實(shí)，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)中存在著的問題。

關(guān)鍵詞：高中英語;生活化;教學(xué)

生活化教學(xué)即為將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切地結(jié)合在一起，促使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在高中英語教學(xué)過程中，由于英語在高考中占據(jù)著重要的地位，因此，教師的教學(xué)方式往往會比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也不積極，導(dǎo)致了教學(xué)效果不理想的情況。而借助于生活化的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿信心與成就感，降低學(xué)生的畏難情緒，使學(xué)生養(yǎng)成積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣，有助于學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)英語知識，提高高中英語教學(xué)的質(zhì)量。

一、運(yùn)用生活化的英語教學(xué)手段

教師的教學(xué)方式會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生可以按照自己的意愿，主動地參與進(jìn)來，從而提高學(xué)生的英語綜合水平。教師要積極運(yùn)用生活化的英語教學(xué)手段，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化。

比如，在學(xué)習(xí)《Body language》這一節(jié)內(nèi)容時，我將學(xué)生分成了幾個小組，然后讓學(xué)生在小組的內(nèi)部進(jìn)行兩分鐘的自由交流，在學(xué)生交流完成之后，我再讓學(xué)生利用學(xué)到的知識，想一想剛才小組內(nèi)各個成員分別都用到了哪些Body language，并且記錄下來。在第一輪游戲完成之后，學(xué)生需要再一次進(jìn)行討論，這一次的討論中，學(xué)生要“管住自己”，減少肢體的動作，并且思考這一次的交流體驗(yàn)和上一次的交流有哪些不同。這樣，讓學(xué)生通過兩次對比去發(fā)現(xiàn)“Body language”在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛意義，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶能力，取得更好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的英語教學(xué)情景

英語是一門語言學(xué)科，目的是使學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)到的英語知識去進(jìn)行交流，解決實(shí)際的問題，然而，在過去的高中英語教學(xué)中，學(xué)生可以應(yīng)用英語的環(huán)境是很少的，導(dǎo)致學(xué)生的英語語言表達(dá)能力得不到充分的發(fā)展。因此，在新課程改革的環(huán)境下，為了鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力，也為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與生活相關(guān)的英語教學(xué)情景的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生主動使用英語的動機(jī)。

比如，在學(xué)習(xí)《Festivals around the world》這一節(jié)內(nèi)容時，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用意識，我指導(dǎo)學(xué)生布置了教室，展開了一次節(jié)日交流活動。首先將學(xué)生分成了幾個小組，然后給每個小組布置任務(wù)，讓學(xué)生確定好自己小組需要負(fù)責(zé)的區(qū)域。之后，學(xué)生有的需要制作與節(jié)日相關(guān)的卡片，在卡片上寫上節(jié)日的介紹、節(jié)日祝福語等內(nèi)容，有的則需要利用教師給的彩帶、氣球等去布置教室，并且同樣需要在上面寫上英語相關(guān)知識。這樣，通過活動的展開，可以營造出良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺使用英語的習(xí)慣，從而使英語教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生對英語知識的消化與吸收。

三、將英語教學(xué)延伸至學(xué)生的生活

良好的英語學(xué)習(xí)情感能夠?yàn)閷W(xué)生的英語綜合能力發(fā)展起到積極的影響，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生體會到英語使用所帶來的成就感，使學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣，才能夠使學(xué)生真正地形成正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主地探索英語在現(xiàn)實(shí)生活中的用途，將英語教學(xué)延伸到學(xué)生的生活當(dāng)中，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加廣闊的空間，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力。

比如，在學(xué)習(xí)《Healthy eating》這一節(jié)內(nèi)容時，我給學(xué)生布置了設(shè)計(jì)英語菜單的任務(wù)。學(xué)生在本節(jié)課中獲得了有關(guān)于飲食營養(yǎng)相關(guān)的知識，因此，我鼓勵學(xué)生利用字典、網(wǎng)絡(luò)等方式去獲取更多的相關(guān)內(nèi)容，并且結(jié)合實(shí)際的生活體驗(yàn)，制作一份科學(xué)的飲食計(jì)劃，利用英語和漢語兩種表達(dá)方式，將其呈現(xiàn)出來，并且推薦給家人;再比如，在學(xué)習(xí)《Working the land》這一節(jié)內(nèi)容時，我給學(xué)生布置了網(wǎng)絡(luò)信息搜集的任務(wù)，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的途徑去了解更多的農(nóng)業(yè)科學(xué)家事跡，并且思考科學(xué)家們的創(chuàng)造都給自己的生活帶來了哪些改變，引起學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的重視。這樣，通過將教學(xué)延伸到學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中，可以更好地挖掘出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能。

本文針對高中英語生活化教學(xué)的實(shí)施展開了一番敘述。在新課程改革的環(huán)境下，高中英語教師要擺脫應(yīng)試教育觀念帶來的功利心理，將教學(xué)的重點(diǎn)放在對學(xué)生的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)上，讓學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的能力。教師要在教學(xué)中滲透生活化的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地展開教學(xué)活動，通過生活化的教學(xué)拉近學(xué)生與英語之間的距離，使學(xué)生的情感受到熏陶，從而促進(jìn)學(xué)生的能力全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗媛. 生活化情境在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué)，2016.

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