幼兒園運用藍(lán)色海洋資源對兒童進行教育的思考

陳文碩

摘 要：藍(lán)色海洋資源的教育價值越來越受到重視，本文通過對比中外幼兒園運用藍(lán)色海洋資源對兒童進行教育的情況，發(fā)現(xiàn)這一舉動對幼兒園落實國家相關(guān)法規(guī)政策、提升兒童海洋意識和促進家庭社區(qū)合作都有重要意義。幼兒園可以利用海洋主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境，根據(jù)先進理念開展活動，制定標(biāo)準(zhǔn)做好活動評價，促進藍(lán)色海洋資源和幼兒園教育活動的有機融合。

關(guān)鍵詞：幼兒園;藍(lán)色海洋資源;藍(lán)色教育

21世紀(jì)是藍(lán)色海洋的世紀(jì)，世界各國日益認(rèn)識到海洋的重要作用。[1]不同國家是怎樣為兒童構(gòu)建藍(lán)色主旨的環(huán)境、課程的？是如何對教育活動進行評價的？本文試圖結(jié)合中外已有研究對上述問題進行探討。

一、概念解讀

（一）藍(lán)色海洋資源

目前學(xué)術(shù)界對“藍(lán)色資源”概念的界定表述不一，可將“藍(lán)色海洋資源”細(xì)化分為海洋空間資源、海洋生物資源、油氣與礦產(chǎn)資源、海水化學(xué)資源、海洋可再生能源、海洋文化與濱海旅游資源七種。[2]

（二）藍(lán)色教育

海洋教育又稱藍(lán)色教育，是以藍(lán)色資源為載體的教育活動，能夠增進人的海洋文化知識，增強人的海洋意識，影響人的海洋道德，改良人的海洋行為。[3]

二、價值探討

（一）有利于落實各項法規(guī)政策

21世紀(jì)以來，海洋教育已經(jīng)成很多國家和地區(qū)海洋發(fā)展戰(zhàn)略的一個重要組成部分，不同國家對海洋教育的立法依據(jù)及內(nèi)容也有差異。日本在海洋環(huán)境教育方面立法的主要成果包括《海洋基本法》、《環(huán)境基本法》等法律法規(guī)。其中，《海洋基本法》要求“在學(xué)校和社會教育中推進海洋教育”直接體現(xiàn)了該國海洋環(huán)境教育的基本精神。[4]

反觀我國，盡管目前已有《全國海洋經(jīng)濟規(guī)劃綱要》、《國家海洋事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》等綱領(lǐng)性文件從不同角度為海洋事業(yè)、海洋經(jīng)濟指明了發(fā)展方向，[5]但我們迫切需要結(jié)合海洋教育發(fā)展的實際，制定更有針對性的、更加具體的幼兒園海洋教育政策。

（二）有利于提升兒童海洋意識

海洋是人類生存的寶庫，壯大海洋經(jīng)濟與發(fā)展海洋教育之間緊緊相連。大力推行海洋教育，有助于促進海洋文化的傳播，從而提升兒童的海洋意識。在澳大利亞，海洋博物館種類繁多，涉及海洋的各個領(lǐng)域。每個博物館都設(shè)有活動中心，經(jīng)常組織各種活動，鼓勵兒童通過參與來認(rèn)識澳大利亞的歷史、地理和海洋環(huán)境，培養(yǎng)兒童熱愛海洋的感情。[6]

目前我國還存在由于海洋文化教育欠缺導(dǎo)致海洋意識淡薄的問題，幼兒園需構(gòu)建物質(zhì)性的海洋文化氛圍，即堅持以“走進海洋”為主線，將海洋理念滲透到幼兒園日常教學(xué)活動中，教師引領(lǐng)幼兒開展探究活動，致力于提升幼兒的海洋意識。[7]

（三）有利于促進家庭社區(qū)合作

海洋教育不是僅靠一己之力就能完成，大力推廣海洋教育有利于促進家庭與社區(qū)的通力合作，形成共育。在美國南部科羅拉多港口建有著名的太平洋海軍基地，在那里參觀游覽軍港成為一個倍受兒童喜愛的節(jié)目，他們可以近距離觀看各種大中型水面艦艇，甚至可以走上退役的中途島號航空母艦等。[8]通過利用社區(qū)資源，開展實地參觀活動，使兒童更加了解海洋、親近海洋，也是實現(xiàn)家庭與社區(qū)共育的有利手段。

我國現(xiàn)存的海洋教育多以課堂教育為主，缺乏融入社會的海洋教育。[9]因此，如何更好地挖掘社區(qū)資源、推動幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育成為一個新的命題。

三、途徑分析

（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，利用海洋主題

幼兒園利用藍(lán)色資源對兒童進行教育，可采用環(huán)境熏陶法，即在園所內(nèi)打造藍(lán)色主題教育環(huán)境，讓幼兒得到身臨其境的體驗。美國《感知海洋：幼兒園和第一年級海洋教育課程指南》中提到，“該課程單元涉及教室中海水水族箱的建立和維護，通過參與有關(guān)海洋水族館的活動，喚起兒童對水生環(huán)境的好奇和興趣?！盵10]其附錄包括水族館用品清單、海洋生物供應(yīng)商、圖書出版商和有關(guān)海洋環(huán)境概念的故事。

我國幼兒園也有運用藍(lán)色主題對幼兒進行教育的范例，連云港市的L幼兒園創(chuàng)設(shè)了充滿童趣、富有海洋特色的幼兒園環(huán)境;建立了海洋教育文化墻，進行了海洋生物、貝殼創(chuàng)意制作展等，讓幼兒在認(rèn)識豐富的海洋資源的同時，感受濃濃的海洋文化氛圍，并且透過這些外顯的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，向外界傳達(dá)幼兒園所追求的精神與理念。[11]

（二）運用理念，開展海洋活動

幼兒園運用先進的教育理念作為指導(dǎo)，開展符合兒童發(fā)展的海洋教育活動，有利于萌發(fā)兒童關(guān)愛海洋的意識，促進兒童身心的全面發(fā)展。在臺灣，學(xué)校認(rèn)為海洋教育包含豐富而多方面的問題，提高對海洋環(huán)境和問題的普遍認(rèn)識需要開發(fā)新的學(xué)習(xí)材料。有學(xué)者發(fā)現(xiàn)，游戲在兒童的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，于是他們設(shè)計了一款A(yù)R軟件，可以讓兒童通過使用AR技術(shù)來獲取更多地海洋知識，[12]如認(rèn)識海洋生物、觀察海洋天氣等，使兒童的學(xué)習(xí)充滿趣味性，有助于促進兒童解決問題能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

在我國，青島K幼兒園根據(jù)大中小班幼兒的年齡特點，為其量身打造了多元的海洋課程。例如：大班從利用、征服、保護海洋三個維度出發(fā)設(shè)置主題活動;中班從周邊家鄉(xiāng)的海洋資源出發(fā)開展教育活動;小班從幼兒喜愛的海洋動物入手進行教育活動。[13]

（三）制定標(biāo)準(zhǔn)，做好活動評價

為進一步提升學(xué)校海洋教育的質(zhì)量，獲得及時且有效的反饋極為重要。應(yīng)制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，隨時做好海洋教育活動結(jié)束后的評價工作。美國加利福尼亞州自20世紀(jì)80年代起就對當(dāng)?shù)匦W(xué)公立海洋教育活動進行總體清查和初步評估，[14]通過該報告的調(diào)查結(jié)果，有針對性的完善小學(xué)及幼兒園的海洋教育，做好幼小銜接，提升海洋教育的水平。

我國目前對海洋教育活動實施評價的指標(biāo)較少，意識較為薄弱，應(yīng)借鑒其他國家的一些先進做法，更新觀念，引導(dǎo)兒童參與到海洋活動中去。

四、教育啟示

（一）應(yīng)出臺相應(yīng)法規(guī)政策以扶持

21世紀(jì)的海洋戰(zhàn)略是影響和推進全民族海洋意識觀戰(zhàn)略的基礎(chǔ)，海洋經(jīng)濟的發(fā)展極具戰(zhàn)略地位。[15]作為發(fā)展海洋經(jīng)濟的根基，政府應(yīng)認(rèn)識到海洋教育的重要性，通過出臺一系列相關(guān)的法規(guī)政策來扶持海洋教育的實施，使幼兒園真正做到“有法可依，依法治教”，更有針對性和指導(dǎo)性的做好海洋教育工作，從而使我國的海洋教育活動更加合理有效，海洋意識更為普及。

（二）應(yīng)深入滲透海洋意識為支撐

在全民海洋教育的時代，兒童在海洋意識民族觀中形成愛護海洋、利用海洋、保護海洋、養(yǎng)護海洋的氛圍，是海洋文化教育開展的要求所在。[16]幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程設(shè)計、活動展開、反饋評價四個環(huán)節(jié)中，都離不開價值取向的指導(dǎo)。擁有科學(xué)的海洋意識，先進的教育理念，無疑使幼兒園海洋教學(xué)活動如虎添翼。無論是幼兒園教師還是家長，深入滲透海洋意識都是必須的，只有這樣才能使教育活動更有意義。

（三）應(yīng)聯(lián)手家庭園所社區(qū)為協(xié)力

針對幼兒園如何更好地運用藍(lán)色海洋資源，可以采用兩條基本路徑，一是“請進來”，家長、社區(qū)人員都能為開展兒童的藍(lán)色教育活動提供很多幫助;二是“走出去”，無論是利用港口、博物館還是濱海公園，從各地的實際情況出發(fā)，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的參觀、實踐活動，讓兒童在親身體驗的環(huán)境中迸發(fā)出對海洋的喜愛及對祖國的熱愛之情。[17]

參考文獻：

[1][2]孫吉亭.山東海洋資源與產(chǎn)業(yè)開發(fā)研究[M].濟南：山東人民出版社，2014.2：01-03.

[3]劉邦凡.論我國高校海洋教育發(fā)展及其研究[J].教學(xué)研究，2013（3）：9.

[4]宋寧而，姜春潔.日本海洋環(huán)境教育及其對我國的啟示[J].教學(xué)研究，2011，34（04）：9-14+91.

[5]海南日報.用政策杠桿促海洋產(chǎn)業(yè)集約化發(fā)展[EB/OL].http：//hnrb.hinews.cn/html/2009-03/11/content_110595.htm.

[6]陳建華.對海洋生態(tài)文明建設(shè)的思考[J].海洋開發(fā)與管理，2009，4：4-10.

[7][15][16]李明秋.構(gòu)建藍(lán)色海洋意識的“海洋文化”教育課堂研究[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（農(nóng)林教育版），2014，16（01）：55-58.

[8]范錚，曾淦寧，沈江南，阮慧敏，張國亮.美國海洋教育對我國海洋教育強國的一些啟示[J].現(xiàn)代物業(yè)（中旬刊），2013，12（12）：53-55.

[9]馬勇.何謂海洋教育——人海關(guān)系視角的確認(rèn)[J].中國海洋大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012（06）：35-39.

[10]Odell-Fisher E， Giese R， Virginia Inst. of Marine Science G. Sensing the Sea： A Curriculum Guide in Marine Education for Grades Kindergarten and First. Educational Series Number 23. [serial online]. January 1， 1979;Available from： ERIC， Ipswich， MA. Accessed June 23， 2018.

[11]王迪.幼兒園海洋文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐研究[J].中國校外教育，2014（22）：141.

[12]Lu S， Liu Y. Integrating augmented reality technology to enhance childrens learning in marine education. Environmental Education Research [serial online]. May 2015;21（4）：525-541. Available from： Academic Search Premier， Ipswich， MA. Accessed June 23， 2018.

[13]祝曉敏.幼兒園“藍(lán)色海洋教育”的開發(fā)與實踐——來自青島開發(fā)區(qū)第一幼兒園的探索[J].教育教學(xué)論壇，2012（38）：258-259.

[14]Thornley K， California Univ. L. Summary Report of Marine Education in California Public Schools， Kindergarten Through Twelfth Grade. [serial online]. January 1， 1981;Available from： ERIC， Ipswich， MA. Accessed June 23， 2018.

[17]李生蘭.幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016：15-1.