注重培養(yǎng)和保護(hù)幼兒的自尊心

趙巧英

摘 要：為了培養(yǎng)和保護(hù)幼兒的自尊心，我們進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索。本文提出了對(duì)這一問(wèn)題的淺見(jiàn)：一是讓愛(ài)潤(rùn)澤每一個(gè)孩子的心靈;二是讓孩子產(chǎn)生受人尊重的感覺(jué);三是讓好的溝通使教育效果最大化。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)和保護(hù);幼兒;自尊心;策略

在幼兒園的一日生活和學(xué)習(xí)中，我們不但要照顧他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，更要給予心靈上的溫暖與呵護(hù)。本文僅就培養(yǎng)和保護(hù)幼兒自尊心，幫幼兒增強(qiáng)自信、建立尊嚴(yán)展開(kāi)初步探討。

一、讓愛(ài)潤(rùn)澤每一個(gè)孩子的心靈

在心理健康教育中，為了保護(hù)幼兒的自尊心，幼兒教師必須注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，只有如此才能在培養(yǎng)孩子們的自尊心方面取得良好的教育效果。愛(ài)是幼兒教育的靈魂。在幼兒園一日生活中，孩子們只有深深地感受到來(lái)自教師的關(guān)心與呵護(hù)，才能獲得安全感，盡快融入集體學(xué)習(xí)與生活，同時(shí)也有利于幼兒間進(jìn)行愛(ài)的傳遞，增強(qiáng)他們的自信心與自尊心。

以剛?cè)雸@的幼兒為例，每個(gè)孩子的適應(yīng)能力各不相同，因此在由家庭生活過(guò)渡到幼兒園集體生活時(shí)都或多或少有一個(gè)時(shí)間過(guò)程。在初始階段，大部分孩子都會(huì)有些不適應(yīng)，他們中有些孩子甚至?xí)?duì)來(lái)幼兒園這個(gè)陌生環(huán)境感到深深的恐懼。此時(shí)，教師應(yīng)該給予他們最大的包容、理解與關(guān)愛(ài)，而不是冷漠對(duì)待從而讓他們感到自己不適應(yīng)幼兒園生活是“極大的錯(cuò)誤”。教師正確的做法是用愛(ài)來(lái)潤(rùn)澤每一名幼兒的心靈，使他們?cè)谶m應(yīng)集體生活中感受到來(lái)自教師的支持與溫暖，從而可以有效保護(hù)他們的自尊心。有的幼兒很倔強(qiáng)，對(duì)于這樣的孩子教師要想保護(hù)他們的自尊心，就得“軟”下來(lái)，如此一來(lái)即可以幫助幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣，還能提高教學(xué)效果。對(duì)于有些特殊群體，比如留守幼兒，我們要詳細(xì)了解其家庭情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育。有一名留守幼兒性格內(nèi)向，在活動(dòng)中總表現(xiàn)出退縮行為。經(jīng)過(guò)調(diào)查與研究后，我們認(rèn)為這個(gè)孩子是太缺愛(ài)了。于是在日常生活及教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒行為中的“亮點(diǎn)”時(shí)，我們會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，當(dāng)他出現(xiàn)退縮行為時(shí)，教師不要揭他的短，而是像“媽媽”般“抱一抱”，給孩子們更多勇氣。

二、讓孩子產(chǎn)生受人尊重的感覺(jué)

新時(shí)期，我們要培養(yǎng)幼兒自我管理、自我服務(wù)、自主學(xué)習(xí)的能力，為了達(dá)到這一目的，我們首先要通過(guò)心理健康教育培養(yǎng)幼兒的自尊心，因?yàn)樽宰鹗呛⒆觽冞M(jìn)行自我管理、自我服務(wù)、自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展的重要內(nèi)驅(qū)力。在一日活動(dòng)中，教師要尊重幼兒人格，尊重幼兒差異，從而使他們感受到受人尊重的重要性，進(jìn)而將尊重遷移運(yùn)用，在現(xiàn)實(shí)生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們也會(huì)主動(dòng)尊重他人。

在組織體育游戲教學(xué)時(shí)，教師要尊重幼兒差異，根據(jù)不同孩子的發(fā)展水平為他們提供玩具材料。如在平衡能力訓(xùn)練中，有的教師設(shè)計(jì)了過(guò)小河的游戲活動(dòng)，教師便根據(jù)幼兒的平衡能力水平提供了不同的游戲材料，如大小與形狀不同的過(guò)河石，孩子們可以根據(jù)自己的能力自主選擇過(guò)河石通過(guò)小河，而不是強(qiáng)制幼兒必須使用哪種材料來(lái)完成游戲活動(dòng)。當(dāng)孩子們與小伙伴玩游戲時(shí)，他們就會(huì)把這種“尊重”進(jìn)行遷移，如不會(huì)強(qiáng)迫小伙伴完成他們沒(méi)有能力完成的任務(wù)，或者強(qiáng)迫他們跟自己一起玩他們不喜歡的玩具，等等。

又如，有些孩子有尿床的習(xí)慣，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒尿床時(shí)，教師不能責(zé)備，更不能宣揚(yáng)，而是要保護(hù)這個(gè)秘密，并告訴孩子這是很正常的，以免給他們帶來(lái)不必要的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)我們要引導(dǎo)幼兒睡前少喝水，有尿意時(shí)及時(shí)去廁所，這樣做不但可以保護(hù)幼兒的自尊，還幫助他們養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。

三、讓好的溝通使教育效果最大化

在幼兒心理健康教育中，幼兒教師所面對(duì)的是剛剛產(chǎn)生自尊心的幼兒，怎樣與他們進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的思想引領(lǐng)，這是我們每一位幼教工作者所要思考的問(wèn)題。為了在溝通中實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的尊重，呵護(hù)他們的自尊心，我們要“俯下身來(lái)跟幼兒說(shuō)話”，從而使心理健康教育效果最大化。

如在游戲結(jié)束后以及家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí)，大部分孩子都會(huì)丟下玩具而不是將它們放回原處。在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的教師批評(píng)、責(zé)備，使孩子們的自尊心受到了傷害。而有的教師則使用游戲性的語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與收拾玩具的活動(dòng)，最終促使他們養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。這位教師是這樣說(shuō)的：“孩子們，你們馬上就要跟媽媽回家了，可是陪你們玩的玩具娃娃還沒(méi)有回家呢？現(xiàn)在我們把它們送回家，好嗎？”教師是讓孩子們玩游戲，而不是責(zé)備他們沒(méi)有收拾玩具，因此孩子們非常樂(lè)于接受教師的教育，不但保護(hù)了他們的自尊心，還幫助他們養(yǎng)成了收拾玩具的好習(xí)慣。

自尊是一種寶貴的心理品質(zhì)，在幼兒園一日生活、學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)中，我們必須保護(hù)幼兒的自尊心，這是讓他們有一個(gè)快樂(lè)童年的重要基礎(chǔ)。在幼兒心理健康教育中，教師要用愛(ài)去關(guān)心和溫暖每一個(gè)孩子;要尊重幼兒差異，使他們產(chǎn)生受人尊重的感覺(jué)，進(jìn)而學(xué)習(xí)去尊重他人;在與孩子進(jìn)行溝通的過(guò)程中，教師要注意自己的言詞，呵護(hù)幼兒的自尊心，讓孩子們都有一個(gè)健康快樂(lè)的童年。

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