家園合作對幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的探究

黃婉莉

摘 要：家長是孩子的第一任教師，同時也是孩子最為主要的人生教師，因此教育不僅僅要體現(xiàn)在教育工作者身上，更體現(xiàn)在家庭教育中。特別是針對于幼兒階段來說，幼兒教育是最為基礎(chǔ)的教育，同時也是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的最為關(guān)鍵的時期，因此，在幼兒教育階段實現(xiàn)家園合作十分重要。

關(guān)鍵詞：家園合作;行為習(xí)慣;培養(yǎng)

良好行為習(xí)慣是幼兒教育中最為重要的教育內(nèi)容，習(xí)慣并不是一時的，能夠使幼兒受益終身，其不僅僅影響著幼兒的生活方式，對于幼兒今后的發(fā)展以及性格品質(zhì)等等都有著十分重要的影響。因此，在幼兒階段的教育中對于培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣應(yīng)格外重視，積極采用家園合作的方式實施培養(yǎng)策略，使得良好的行為習(xí)慣為幼兒今后的發(fā)展今后更好的生活做出良好的鋪墊，更加有利于幼兒的健康成長。

一、家園相互配合，實現(xiàn)同步教育

很多情況下幼兒在家中的表現(xiàn)與在幼兒園中的表現(xiàn)呈現(xiàn)著兩面的狀態(tài)，幼兒在幼兒園中積極主動的做很多事情，并且十分聽教師的話，然而在家庭中的狀態(tài)卻完全相反，非常任性，并且過分的依賴于家長，這種情況就導(dǎo)致了在幼兒園已經(jīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，回到家中就完全放縱，使得良好的行為習(xí)慣并沒有起到真正的作用同時也沒有真正的養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如：在幼兒園中幼兒都能夠自己主動吃飯，并且不挑食，吃飯的時候就只是在吃飯，而回到家中，任性的想要家長喂飯，并且還要一邊看動畫片一邊吃飯，自己想不吃的食物就不會吃，與在幼兒園中表現(xiàn)完全相反，而家長為了能夠讓幼兒吃飯，也是完全的服從幼兒的需求。所以，應(yīng)積極開展家園合作，使家庭以及幼兒園能夠?qū)崿F(xiàn)同步教育，這樣幼兒才能夠真正的培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。如：教師可以通過家長會的方式，告訴幼兒在幼兒園中都要遵守哪些良好的行為習(xí)慣，并且積極引導(dǎo)家長在家庭中開展與幼兒園教育保持一致，并且還可將幼兒良好行為習(xí)慣布置成作業(yè)，（讓家長將幼兒在家吃飯的狀態(tài)運用手機發(fā)送到微信群中等等）這樣能夠很好的促使家長與幼兒園教育同步，進(jìn)而有效培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。運用家庭與幼兒園相互配合進(jìn)行實現(xiàn)同步教育的方式，能夠促使幼兒無論在家庭中還是在幼兒園中都能夠保持良好的行為習(xí)慣，這種情況下才是有效培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要形式[1]。

二、開展家園活動，提高家長育兒能力

家庭觀念影響著家長的教育行為，簡單來說，家長認(rèn)為什么樣的教育方式最為有效，最好，那么就會運用什么樣的教育手段。但是在現(xiàn)如今時代背景下，家長的教育理念變化非常大，有些家長認(rèn)為不能輸在起跑線上，為幼兒報各種各樣的興趣班，進(jìn)而一手包辦幼兒的生活方面，忽略培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要性。還有些家長太過溺愛幼兒，現(xiàn)如今大多數(shù)家庭都是獨生子女，無論是爺爺奶奶還是爸爸媽媽都對幼兒溺愛，能不讓幼兒動手的事情都不會讓幼兒動手，秉承著幼兒還小的理念?？偠灾?，時代的變化使得家長的育兒觀念發(fā)生變化，教師應(yīng)注重引導(dǎo)家長正確的育兒觀念，提升家長育兒能力，這樣才能夠更有效的實現(xiàn)家園合作，促使幼兒能夠身心健康的發(fā)展。教師可以在幼兒教育時期多多開展家長會以及各種各樣的家園活動，在家園活動中滲透正確的育兒理念，這種情況下就能夠有效的提升家長的育兒能力。例如：開展我是小小能手的家園活動。在這個活動中家長能夠更加清楚的感受到幼兒的能力，并且也能夠觀察到幼兒與幼兒之間的差異，這種情況下教師加以引導(dǎo)，引導(dǎo)家長在家中養(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣的重要性，并且在這個過程中也讓家長能夠參與進(jìn)來幫助幼兒進(jìn)行勞動，這會使得幼兒對于勞動更加感興趣，有效幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并且能夠讓家長明白幼兒能夠做一些力所能及的事情，轉(zhuǎn)變育兒觀念，有效提升家長育兒能力。開展家園活動要多多進(jìn)行，將更多的育兒經(jīng)驗以及正確的育兒理念傳輸給家長，這種情況下不僅能夠促使家長有效提升育兒能力，還能使得家長更加信任幼兒園的教育，進(jìn)而為今后開展家園活動共同努力[2]。

三、多與家長溝通，樹立正確的教育理念

現(xiàn)如今家長對于幼兒園的早期教育都非常的重視，但是更為重視的幼兒智力方面的發(fā)展，對于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣并不重視。在此背景下就要求幼兒教師更多的與家長溝通，努力的讓家長能夠明白培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要性，并且多多與家長溝通幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)以及情況等等，這樣就能夠?qū)τ變毫己眯袨榱?xí)慣進(jìn)行針對性教育，家長與幼兒園共同開展針對性教育，能夠使幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)獲得事半功倍的效果。除此之外，在與家長溝通的過程中，教師要注重了解家長的教育理念，轉(zhuǎn)變家長不正確的教育理念，并且積極為家長宣傳幼兒知識，引導(dǎo)家長運用正確的理念、眼光等等與幼兒園同步進(jìn)行教育，這種情況下不僅能夠有效培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，還能夠使幼兒無論在幼兒園教育中還是在家庭教育中都能夠獲得身心健康的全面發(fā)展[3]。

在幼兒教育階段教師應(yīng)充分利用家庭途徑，實現(xiàn)教育合作共同培養(yǎng)幼兒，促使幼兒接受更好、更加全面的教育，從而有效培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣并不是一時能夠完成，這需要教師與家長進(jìn)行長期的培養(yǎng)，才能夠真正的培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]高妍.家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（08）：70.

[2]李蓮花.家園合作對幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的探討[J].新課程研究，2019（14）：99-100.

[3]李霞.家園合作對幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的探究[J].學(xué)周刊，2017（06）：208-209.