淺談微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

楊金鳳

摘 要：新課改背景政策持續(xù)推進(jìn)的當(dāng)下社會(huì)，微課教學(xué)模式在教學(xué)過程之中的應(yīng)用范圍越來越廣，并且逐漸成為課堂教學(xué)必不可少的輔助工具，能夠有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)過程之中的調(diào)控能力。在初中課堂教學(xué)過程之中，物理教學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)于學(xué)生而言非常重要，物理課堂教學(xué)質(zhì)量的高低決定著學(xué)生的物理學(xué)習(xí)狀況。在農(nóng)村物理課堂教學(xué)過程之中，教師需要將物理教學(xué)扎根于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程之中，立足于課堂實(shí)際，合理的運(yùn)用微課開展教學(xué)活動(dòng)。本文通過對(duì)初中物理教學(xué)過程之中微課教學(xué)應(yīng)用的意義分析，探究具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中物理;教學(xué)應(yīng)用

物理課程是人類科學(xué)文化內(nèi)容學(xué)習(xí)過程之中的重要成分，是研究物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、相互作用的自然學(xué)科。初中階段學(xué)生第一次受到系統(tǒng)性的物理知識(shí)學(xué)習(xí)，這一時(shí)期也是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，其中涉及到很多的物理規(guī)律、物理概念，而且一些知識(shí)還非常抽象。在傳統(tǒng)課堂環(huán)節(jié)由于資源的限制阻礙了教學(xué)活動(dòng)的開展，特別是在農(nóng)村物理教學(xué)過程環(huán)節(jié)，由于無法導(dǎo)入新式的教學(xué)工具，教師往往將物理知識(shí)進(jìn)行陳述，單一內(nèi)容的講述使得課堂教學(xué)缺乏完整的思維理念，學(xué)生也很難理解其中的含義。為此，教師需要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)合理的運(yùn)用微課教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。

一、微課在農(nóng)村物理教學(xué)過程之中應(yīng)用的意義

微課教學(xué)在運(yùn)用過程之中所需要的時(shí)間比較短，時(shí)間大概在5～10分鐘左右，教師大都是運(yùn)用微課進(jìn)行一些簡單的物理背景介紹、物理難點(diǎn)、物理習(xí)題等內(nèi)容的講解。微課技術(shù)的應(yīng)用有著一定的獨(dú)立性、輔助性，而且微課教學(xué)活動(dòng)是以教學(xué)內(nèi)容為依托，以教學(xué)為核心幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，微課教學(xué)形式多種多樣，教師可以將一些視頻、圖片、文字甚至音樂等內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，以循序漸進(jìn)地讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。而從實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀來看，一些農(nóng)村地區(qū)的初中物理課堂教學(xué)投入的資金非常有效，但由于物理學(xué)科本身的特殊性，教師如果能夠適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入微課進(jìn)行教學(xué)，就能夠很大程度的彌補(bǔ)原有教學(xué)資源上的不足，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

二、微課教學(xué)在農(nóng)村初中課堂教學(xué)過程中的策略分析

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境、提高學(xué)生自我感知能力

在農(nóng)村課堂教學(xué)過程之中，教師合理的利用微課開展物理教學(xué)活動(dòng)能夠強(qiáng)化師生之間的合作交流，讓課堂教學(xué)不再單一、枯燥。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程之中由于灌輸式的教學(xué)模式，使得教師過于將理論知識(shí)“灌輸”給學(xué)生。在這一教學(xué)模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸降低，教師需要合理地利用微課技術(shù)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生布置所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程之前進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中及時(shí)找到疑難所在，并通過學(xué)習(xí)加以強(qiáng)化。例如：教師在講解關(guān)于“力學(xué)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用微課制作一些視頻、動(dòng)畫資源，以凸顯出教材之中的教材文本。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中觀看微課視頻來分析分析力的變化過程，更好地理解力的合成、力的分解兩個(gè)概念。農(nóng)村物理微課教學(xué)過程中教師不用進(jìn)行反復(fù)的板書演示，而是讓學(xué)生通過反復(fù)觀看動(dòng)態(tài)變化視頻加以分析、理解，加深學(xué)生印象、強(qiáng)化整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

（二）強(qiáng)化教師教學(xué)引導(dǎo)作用

微課教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教師的能力提出了更高的要求，需要教師具備較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，并要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在教學(xué)過程之中進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在農(nóng)村初中物理教學(xué)環(huán)節(jié)，一些教材文本之中所涉及的內(nèi)容非?？菰锴覇我?，一些題干內(nèi)容比較長，題目容易讓學(xué)生在審題環(huán)節(jié)出現(xiàn)走神或是開小差等現(xiàn)象。而教師需要在教學(xué)過程之中進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地集中課堂注意力，使得學(xué)生重新回到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程之中利用微課融入題干之中所涉及的物理場景，引發(fā)學(xué)生的深入思考。教師在教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師需要注意教學(xué)引導(dǎo)的方式，對(duì)播放一些能夠充分吸引學(xué)生注意力的內(nèi)容，讓學(xué)生的注意力能在微課以及教師的引導(dǎo)之下回歸課堂。此外，在農(nóng)村微課教學(xué)過程之中，教師需要針對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列問題進(jìn)行分析，并及時(shí)反思，通過教學(xué)方案的修訂以及完善建立起更加完整的微課教學(xué)體系。

（三）強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在初中物理課堂教學(xué)過程中，微課教學(xué)不受空間上的限制，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程之中所遇到的問題，可以在課余時(shí)間利用微課進(jìn)行反復(fù)研究。而且教師在授課環(huán)節(jié)也可以將教材之中的重難點(diǎn)內(nèi)容制作成微課視頻，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，教師也可以利用微課技術(shù)布置課后作業(yè)，并規(guī)定完成作業(yè)的時(shí)間，以監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)。通過微課技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不是簡單的一次、兩次就能夠完成的，而是需要長期的堅(jiān)持才能夠取得一定的成效。

三、結(jié)語

農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)過程之中，教師需要意識(shí)到微課教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的價(jià)值以及意義，并合理地利用微課視頻進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的教學(xué)引導(dǎo)，使得微課技術(shù)的作用得以發(fā)揮，為學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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