微課在高校課程教學(xué)應(yīng)用中的問題研究

胡宇明

摘 要：隨著我國市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在逐步普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐漸成熟，也在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著重要的促進作用，不斷提升高校教學(xué)的效率。本文主要以高校課程教學(xué)中的微課應(yīng)用為切入點，進一步分析了微課在高校課程教學(xué)應(yīng)用中的常見問題，以及如何提高高校教學(xué)中微課應(yīng)用水平的有效措施。

關(guān)鍵詞：微課平臺;教學(xué)資源;網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

微課是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程的簡稱，是集教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)流程、教學(xué)實驗等功能于一體的新型情境化在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。在高校課程教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠進一步促使學(xué)生對某一知識點有針對性的學(xué)習(xí)，進而能夠提升自身學(xué)習(xí)效率，明確課堂知識，不斷提高高校課堂教學(xué)有效性。

一、微課在高校課程教學(xué)應(yīng)用中的常見問題分析

（一）缺乏完備微課使用體系

由于受到我國長時間以來的教育體制影響，致使微課在我國起步階段較晚，相較于其他發(fā)達國家，其整體使用效率與覆蓋范圍均在初級階段。就我國微課的使用情況來看，其對于微課的使用主要通過競賽的形式進行推廣，這在一定程度上造成微課使用的局限。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有52.3%的學(xué)生對微課資源有所了解，但未嘗試過，還有14.2%的學(xué)生從未聽說過微課，在整體的調(diào)查中僅僅有15.6%的學(xué)生利用微課進行學(xué)習(xí)，這在一定程度上反映出微課推廣使用體系的缺失，進而導(dǎo)致微課在學(xué)生中接受度不足，嚴重影響到了后續(xù)課堂教學(xué)使用的順利開展。

（二）微課平臺建設(shè)不完善

在高校日常教學(xué)中普及微課平臺的使用，不僅能夠有效對接教學(xué)資源，還能夠幫助學(xué)生有針對性地進行內(nèi)容學(xué)習(xí)，全面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從微課在高校日常教學(xué)活動中的使用反饋情況來看，學(xué)生以及教師普遍認為微課平臺缺少相應(yīng)功能建設(shè)，其意見主要可以劃分為以下三個方面：第一，交流互動。在微課的應(yīng)用過程中，主要通過視頻進行知識講解，學(xué)生在進行視頻觀看后，如果出現(xiàn)不明確的知識點，則無法通過該平臺與他人進行交流，這嚴重影響了微課教學(xué)效率的提升。第二，反饋評價。在微課的整體使用過程中缺乏相應(yīng)的反饋評價，進而導(dǎo)致微課平臺無法準確獲知學(xué)生與教師的使用需求。第三，學(xué)習(xí)記錄。微課平臺在使用過程中缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)記錄功能，致使學(xué)生無法系統(tǒng)性地獲知自身的學(xué)習(xí)情況，嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)進度的明細以及學(xué)習(xí)計劃的構(gòu)建。

（三）教師對微課的使用效率不高

從微課平臺的整體建設(shè)來看，其對現(xiàn)代化技術(shù)的使用度較高，涵蓋課堂教學(xué)的大部分功能，但其整體應(yīng)用較為復(fù)雜，對教師使用能力要求較高，進而在一定程度上造成了微課的使用效率低下。

二、提高高校課程教學(xué)中微課應(yīng)用水平的有效措施

（一）加強微課資源建設(shè)力度，在教學(xué)中全面融入微課應(yīng)用

全面推行微課平臺在高校課程教學(xué)中的廣泛使用，就要進一步加強微課資源的建設(shè)力度，通過多方面的教學(xué)資源來為學(xué)生提供全面的知識教學(xué)，有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對于微課資源的建設(shè)，主要通過以下兩個方面：第一，注重微課教學(xué)資源的研發(fā)。高校作為微課課程資源提供的主體，要注重自身教育教學(xué)資源的研發(fā)，增加對微課資源的資金投入力度，在構(gòu)建微課所用基礎(chǔ)設(shè)備的同時，進一步組建高水平的微課研究團隊，將微課資源的建設(shè)納入高校重點工作之一，促使學(xué)生利用微課開展高效學(xué)習(xí)。第二，貼合課堂實際。在高校的課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生自身問題以及大班授課的形式，致使部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，對于所學(xué)知識沒有能夠進行全面理解。這就要求高校要不斷加強微課資源的建設(shè)，使微課內(nèi)容講解能夠有效貼合課堂實際，幫助學(xué)生能夠隨時隨地的進行課堂知識學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)[1]。

（二）注重微課功能建設(shè)，強化平臺教學(xué)管理

微課平臺功能的缺失，嚴重影響到該平臺的推廣與使用，因此相關(guān)技術(shù)人員要廣泛聽取教師和學(xué)生意見，注重完善微課教學(xué)功能，不斷推進平臺教學(xué)管理，進一步拓展微課平臺的使用范圍。針對于微課功能的建設(shè)，要注重打通意見反饋渠道，教師與學(xué)生作為微課應(yīng)用的主體，其在使用過程中的意見與建議對微課平臺的建設(shè)有重要的參考作用，因此平臺管理人員要通過建立健全意見反饋制度來進一步明確微課平臺在使用過程中存在的問題，進而能夠有針對性的加強平臺功能建設(shè)，提升師生的使用感受。除此之外，技術(shù)人員還要重點加強互動功能的建設(shè)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠通過該功能進行學(xué)生間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流和師生間的問題解答，不斷提升自身的學(xué)習(xí)效率[2]。

（三）優(yōu)化微課平臺設(shè)計，提高教師使用效率

在微課平臺的使用過程中，由于其整體應(yīng)用較為復(fù)雜，對教師的使用水平要求較高，因此在高校課堂教學(xué)中應(yīng)用范圍較小，難以做到大范圍普及。為充分解決這一問題，需要從平臺以及教師兩方面入手：第一，簡化平臺功能應(yīng)用。利用微課平臺進行教學(xué)視頻錄制，會涉及到視頻剪切、音頻搭配以及字幕編輯等功能，這是一個較為繁雜且長時間的過程，針對這一情況，平臺要進一步優(yōu)化微課的相關(guān)功能，使整體課程錄制利于操作，不斷方便于教師的實際應(yīng)用。第二，提高教師自身能力。教師要充分認識到微課對于學(xué)生教學(xué)的方便性作用，通過自身進行平臺使用學(xué)習(xí)，來進一步提升課程視頻制作水平，幫助學(xué)生隨時隨地利用微課進行知識學(xué)習(xí)，彌補在課堂學(xué)習(xí)中的不足之處。

綜上所述，隨著我國經(jīng)濟水平的快速發(fā)展，信息技術(shù)也在教育教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。高校教師要充分注重微課平臺的功能應(yīng)用，通過該平臺來最大限度打破時間、空間對學(xué)習(xí)的限制，進一步幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，滿足學(xué)生的全面學(xué)習(xí)需求。

參考文獻：

[1]鄭雯文，姚思琪.微課在高校課程教學(xué)應(yīng)用中的問題研究[J].電子商務(wù)，2020（02）：93-94.

[2]樊曉璇.微課在大學(xué)體育健美操教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].寧波大學(xué)，2018.