小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的有效融合

王君

摘 要：隨著如今課程的不斷改革，數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性也越來(lái)越在課堂中凸顯出來(lái)，現(xiàn)在更加要求學(xué)生在課堂中主動(dòng)進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。針對(duì)于大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師而言，課堂中都是直接將知識(shí)講解給學(xué)生，并沒(méi)有太多考慮到學(xué)生在課堂中對(duì)知識(shí)的接受能力，因此導(dǎo)致課堂中的實(shí)際教學(xué)效果存在著一些問(wèn)題。信息技術(shù)是近幾年來(lái)逐漸興起的一種教學(xué)方法，運(yùn)用到課堂中也更加凸顯出了學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的好感。那么教師在采用的過(guò)程中可以具體從哪些方面進(jìn)行呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);吸引精力;方便教學(xué);豐富知識(shí)

小學(xué)生實(shí)際上對(duì)于學(xué)習(xí)的一些方式并沒(méi)有太多的感觸，因?yàn)樗麄兘佑|學(xué)習(xí)的時(shí)間很短，導(dǎo)致沒(méi)有太多的學(xué)習(xí)方式。而且針對(duì)于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更重要的應(yīng)該是利用一些興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，然而數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)本身來(lái)說(shuō)就是比較枯燥的，因此學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)會(huì)比較無(wú)聊，借助一些信息技術(shù)的方式，能夠讓學(xué)生感覺(jué)到課堂知識(shí)的有趣性，這樣學(xué)生也能夠有更多的積極性進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、吸引學(xué)生學(xué)習(xí)精力

課堂中學(xué)生的注意力集中是學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)課的關(guān)鍵，那么從這一方面來(lái)說(shuō)，教師可以借助信息技術(shù)的方式讓學(xué)生能夠在課堂中可以更多時(shí)間保持精力。小學(xué)生年齡小，因此對(duì)于一件事情的專注力很短，信息技術(shù)不同于教師授課的方式，教師授課往往比較直板，沒(méi)有太多的活躍性，導(dǎo)致課堂教學(xué)的氛圍帶動(dòng)不起來(lái)，這樣學(xué)生也就無(wú)法真正參與課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息技術(shù)能夠?qū)⒅R(shí)以一種更加直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，而且可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)采取一些措施，拉動(dòng)課堂教學(xué)氛圍。

例如，在教授“對(duì)稱，平移和旋轉(zhuǎn)”這一小節(jié)是，教師需要在備課的過(guò)程中首先準(zhǔn)備一些圖形旋轉(zhuǎn)的圖片，以便于教學(xué)。剛開(kāi)始上課的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的注意力會(huì)不是特別集中，因此需要利用到這些圖片的形式，可以讓學(xué)生迅速集中好自己的注意力進(jìn)行聽(tīng)課，而且教師還可以讓學(xué)生在看到這些圖片之后，可以有更多的積極性進(jìn)行聽(tīng)課，這對(duì)于教師講課都是很有幫助的。而且借助信息技術(shù)，可以讓這些知識(shí)不再是一些單純的概念和圖形，而是更加的豐富多樣，可以讓學(xué)生在這些圖片的吸引下可以有更多的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、方便教師課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)本身就不像其他知識(shí)那樣便于描述，況且這個(gè)階段的學(xué)生理解能力還不是特別強(qiáng)，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更加是難以透徹理解。信息技術(shù)的應(yīng)用，運(yùn)用更多的畫(huà)面感首先從視覺(jué)上可以吸引住學(xué)生的精力，再加上直觀的方式，這樣學(xué)生在進(jìn)行理解起來(lái)可以說(shuō)是更加容易。學(xué)生理解知識(shí)的速度快了，也就有利于教師順利展開(kāi)教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣教師講課的速度也就會(huì)大大加快，教學(xué)目標(biāo)的完成也就更加容易，最重要的是學(xué)生將知識(shí)可以掌握得更好。

例如，在教授“圓，角，分與小數(shù)”這一小節(jié)時(shí)，由于這一節(jié)課內(nèi)容的知識(shí)與生活的聯(lián)系比較緊密，因此教師可以在備課的過(guò)程中準(zhǔn)備一些圖片，圓角分這些也都是學(xué)生不常見(jiàn)到甚至沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的貨幣，因此教師可以利用這些內(nèi)容，讓學(xué)生在理解小數(shù)這一概念的時(shí)候可以更加容易一些。并且，利用這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)的理解可以更加深入，達(dá)到了很好的課堂教學(xué)內(nèi)容的效果。因此在進(jìn)行這些內(nèi)容的教授時(shí)，教師完全可以借助信息技術(shù)的方式進(jìn)行教學(xué)，節(jié)省了一些課堂解釋知識(shí)的負(fù)擔(dān)。

三、豐富課堂教學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)相互牽連得較多，因此學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中也就會(huì)發(fā)現(xiàn)，可以擴(kuò)展出很多相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。再者，小學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也應(yīng)該更加重視好學(xué)生的知識(shí)積累，課堂中盡量讓學(xué)生多進(jìn)行接觸一些知識(shí)，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是很有幫助的。小學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較基礎(chǔ)，還有很多內(nèi)容教師講解起來(lái)比較快，這樣一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)就不能夠完全地利用好，借助信息技術(shù)，可以豐富教師的知識(shí)講解，也能夠讓學(xué)生多進(jìn)行接觸一些知識(shí)。

例如，在教授“可能性”這一小節(jié)時(shí)，教師在進(jìn)行講解時(shí)同樣可以借助信息技術(shù)的方式，由于可能性也是經(jīng)常會(huì)用到的，教師可以利用課件的形式給學(xué)生列舉出一些案例的形式，輔助學(xué)生理解。學(xué)生對(duì)可能性的這一概念首先應(yīng)該理解好，對(duì)于一些事情的描述，或者是一些活動(dòng)的參與抽獎(jiǎng)等都會(huì)涉及到可能性這一知識(shí)。在讓學(xué)生進(jìn)行了解這些現(xiàn)象和分析這些現(xiàn)象的過(guò)程中，學(xué)生的腦海當(dāng)中實(shí)際上已經(jīng)有了一些大概的知識(shí)印象，這樣教師再給學(xué)生進(jìn)行具體闡述這一知識(shí)，就能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。并且，利用信息技術(shù)，課堂中也不僅僅是給學(xué)生進(jìn)行講解可能性，還能讓學(xué)生了解到它是如何進(jìn)行應(yīng)用的，這樣效果反而會(huì)更好。

總而言之，信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，不僅是可以讓學(xué)生在課堂中有了更多的動(dòng)力進(jìn)行聽(tīng)課和學(xué)習(xí)，更重要的是可以便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，豐富了教師的授課內(nèi)容，充實(shí)了課堂。再者，信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用也是技術(shù)不斷發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此教師也應(yīng)該積極順從這些趨勢(shì)讓學(xué)生在課堂中可以進(jìn)行接觸和學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。教師也需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，變化教學(xué)方法，讓學(xué)生可以始終保持好一個(gè)好的聽(tīng)課狀態(tài)，將教師講解的知識(shí)可以被學(xué)生吸收好，掌握好。

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