• <tr id="yyy80"></tr>
  • <sup id="yyy80"></sup>
  • <tfoot id="yyy80"><noscript id="yyy80"></noscript></tfoot>
  • 99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

    小學(xué)教學(xué)過(guò)程中動(dòng)手操作教學(xué)模式的探索與應(yīng)用

    2020-06-28 07:13:56陳新
    新一代 2020年12期
    關(guān)鍵詞:動(dòng)手操作小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用

    摘 要:動(dòng)手操作是富有獨(dú)特價(jià)值的一種教學(xué)手段。在小學(xué)教學(xué)中引入動(dòng)手操作模式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足和弊端,不僅有助于學(xué)生知識(shí)的習(xí)得,還能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。動(dòng)手操作實(shí)踐應(yīng)當(dāng)是在教師指引下的學(xué)生自主探索過(guò)程,教師應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo),著眼于操作內(nèi)容的生活性與趣味性,挖掘生活中常見的或?qū)W生所熟悉的教學(xué)素材,精心設(shè)計(jì)出“有價(jià)值的問(wèn)題”,以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極參與動(dòng)手操作,活躍課堂教學(xué)氛圍,為學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

    關(guān)鍵詞:動(dòng)手操作;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

    動(dòng)手操作(hands-on activities),又稱之為“動(dòng)手實(shí)踐”,是指為了研究某一問(wèn)題而實(shí)施的自主性探究的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,動(dòng)手操作模式主要應(yīng)用于借助擺、剪、拼、測(cè)量的方式,對(duì)數(shù)量關(guān)系、空間圖形的理解和把握。[1]動(dòng)手操作活動(dòng)是小學(xué)教學(xué)的有效方式之一,符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn),有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。[2]在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)教師有目的、有序的組織學(xué)生開展動(dòng)手操作活動(dòng),能夠使學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展規(guī)律。

    一、動(dòng)手操作教學(xué)模式的意義與價(jià)值

    在小學(xué)教學(xué)中,實(shí)踐教學(xué)是富有獨(dú)特價(jià)值的一種教學(xué)手段。一方面,傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)囿于應(yīng)試教育的束縛,教學(xué)模式偏向于單一的知識(shí)和理論的傳授,對(duì)知識(shí)的掌握僅停留在淺層的理解上,教學(xué)效果不甚理想。[3]而動(dòng)手操作教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,將知識(shí)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為知識(shí)的主動(dòng)獲取,將許多抽象、理性的理論轉(zhuǎn)化為形象、感性,易于理解的知識(shí)。在動(dòng)手操作的過(guò)程中寓學(xué)于樂(lè),不僅在自主操作實(shí)踐中獲得了知識(shí),還有效提升了學(xué)生的動(dòng)手能力。例如,在講授“三角形兩邊之和大于第三邊”的知識(shí)點(diǎn)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生借助若干根不同長(zhǎng)度的小木棍,讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中得知“三角形兩邊之和大于第三邊”的規(guī)律。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)木棍的長(zhǎng)度進(jìn)行拼接,從而使學(xué)生摸索出三角形三邊的長(zhǎng)度特征。通過(guò)學(xué)生的反復(fù)探索,發(fā)現(xiàn)“三角形兩邊之和大于第三邊”的規(guī)律。另一方面,動(dòng)手操作教學(xué)模式最大程度地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官同時(shí)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,在視覺(jué)與觸覺(jué)、肢體協(xié)同感知客觀事物,在操作中感知形象的知識(shí)輪廓,促進(jìn)學(xué)生分析、比較、抽象和概括能力,從深層次理解知識(shí)的內(nèi)涵。正如著名心理學(xué)家皮亞杰所述:“兒童的思維是從動(dòng)作開始的,切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展?!睂W(xué)生由動(dòng)手操作再到概括教材內(nèi)容的過(guò)程,就是一種思考的過(guò)程,是數(shù)學(xué)知識(shí)從形象化轉(zhuǎn)化到抽象化的過(guò)程,這種教學(xué)的策略能夠充分地激發(fā)學(xué)生的潛能和智力,為學(xué)生從抽象到形象、從理論知識(shí)向生活實(shí)踐的轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。

    二、動(dòng)手操作教學(xué)模式的有效開展

    首先,動(dòng)手操作教學(xué)模式的前提是存在“有價(jià)值的問(wèn)題”。在學(xué)生動(dòng)手操作之前,教師必須結(jié)合理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),精心設(shè)計(jì)出“有價(jià)值的問(wèn)題”。這樣,學(xué)生的動(dòng)手操作才能實(shí)現(xiàn)其應(yīng)然的意義和價(jià)值。因此,小學(xué)教學(xué)中的動(dòng)手操作應(yīng)當(dāng)是建立在存在“有價(jià)值的問(wèn)題”前提之上,否則容易將學(xué)生的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)推向盲區(qū),猶如無(wú)頭蒼蠅一樣到處亂撞,在操作實(shí)踐的過(guò)程中耗費(fèi)大量的時(shí)間精力,反而收效甚微。盲目的動(dòng)手操作得出的認(rèn)知僅局限于對(duì)事物片面的了解或局部的經(jīng)驗(yàn),無(wú)異于盲人摸象一樣不得要領(lǐng),難以取得理想的效果。換言之,要想保證學(xué)生能夠高效地開展動(dòng)手操作活動(dòng),教師應(yīng)當(dāng)敏銳地捕捉到有意義、值得動(dòng)手探究的問(wèn)題。否則,再多的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)都將流于形式,使得教學(xué)過(guò)程效率低下,產(chǎn)生“畫虎不成反類犬”的負(fù)面效果。

    其次,動(dòng)手操作教學(xué)模式要求具有明確的操作規(guī)范。動(dòng)手操作實(shí)踐應(yīng)當(dāng)是在教師指引下的學(xué)生自主探索過(guò)程。在老師的正確指引下,才能夠保證學(xué)生的動(dòng)手操作過(guò)程有目的、有層次、有秩序地開展,容易達(dá)到動(dòng)手操作的預(yù)期效果。這就要求教師應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo),向?qū)W生們提出明確的、有方向性的操作要求,避免學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中漫無(wú)目的地“盲目飛行”。在設(shè)計(jì)動(dòng)手操作內(nèi)容時(shí),教師側(cè)重于操作內(nèi)容的生活性與趣味性,挖掘生活中常見、學(xué)生所熟悉的教學(xué)素材,以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極參與動(dòng)手操作,活躍課堂教學(xué)氛圍,為學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。教師通過(guò)生活和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境,啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作。隨后,教師有必要對(duì)動(dòng)手操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié),深入淺出,收放自如地回歸到所學(xué)的知識(shí)中去,使得學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)。

    三、結(jié)語(yǔ)

    蘇霍姆林斯基說(shuō):“手是意識(shí)的偉大培育者,又是智慧的創(chuàng)造者。”將動(dòng)手操作的方式引入小學(xué)課堂教學(xué),不僅能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得知識(shí),在親自參與創(chuàng)造中獲得對(duì)知識(shí)的“真正的理解”,還能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,最終實(shí)現(xiàn)教育的根本使命。

    參考文獻(xiàn):

    [1]張盈盈.動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2019,35(08):37-39.

    [2]徐麗.在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力之我見[C].國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果(四).國(guó)家教師科研基金管理辦公室,2016:92.

    [3]陳新.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外交流,2019,26(44):248.

    猜你喜歡
    動(dòng)手操作小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用
    “上課時(shí)間太長(zhǎng),下課時(shí)間太短”的啟示
    在活動(dòng)中探索求知
    數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)手操作活動(dòng)實(shí)施研究
    考試周刊(2016年76期)2016-10-09 08:59:08
    基于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究
    成才之路(2016年26期)2016-10-08 11:32:24
    農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探析
    成才之路(2016年26期)2016-10-08 11:22:10
    培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的策略研究
    成才之路(2016年26期)2016-10-08 11:18:41
    體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究
    成才之路(2016年25期)2016-10-08 10:50:54
    培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)發(fā)展思維能力的研究
    成才之路(2016年25期)2016-10-08 10:12:56
    GM(1,1)白化微分優(yōu)化方程預(yù)測(cè)模型建模過(guò)程應(yīng)用分析
    科技視界(2016年20期)2016-09-29 12:03:12
    煤礦井下坑道鉆機(jī)人機(jī)工程學(xué)應(yīng)用分析
    科技視界(2016年20期)2016-09-29 11:47:01
    玉龙| 沁源县| 荥阳市| 冕宁县| 五大连池市| 从化市| 福泉市| 浮山县| 东明县| 新田县| 新闻| 东海县| 武陟县| 吉安县| 田林县| 镇平县| 安阳县| 温州市| 宁津县| 朔州市| 利川市| 饶河县| 海伦市| 固镇县| 万安县| 阿尔山市| 大庆市| 本溪市| 固阳县| 巴林右旗| 依安县| 兴安盟| 西贡区| 罗定市| 台安县| 津南区| 南郑县| 衡阳县| 石嘴山市| 镇雄县| 汶上县|