多媒體在農村小學數(shù)學教學中的應用分析

陸蘅

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，多媒體教學也不再是城市學校的專屬，一些農村小學也逐漸完善了多媒體設備。根據(jù)實踐證明，農村小學數(shù)學教學中若是能夠多加運用多媒體設備，不僅能夠將數(shù)學的抽象性變得更加具體，而且還能豐富數(shù)學課堂的內容，以便學生能夠更好的理解數(shù)學知識。但有利也有弊，只有教師運用得當，才能有效的提升課堂效率。因此，農村小學數(shù)學教師需要科學合理的使用多媒體教學，調動學生的學習興趣，提高小學數(shù)學教學質量。

關鍵詞：多媒體;農村小學;小學數(shù)學教學;應用

多媒體教學在一定程度上為農村教學增添了新鮮的血液，讓農村學生體驗到了現(xiàn)代信息技術所帶來的新奇感。數(shù)學與學生的日常生活息息相關，但它也是一門邏輯思維性強的學科，而且內容也非常的復雜繁瑣，對此，若是能夠借助多媒體教學將數(shù)學知識中原本復雜抽象的知識以ppt、視頻、圖片的形式呈現(xiàn)出來，將其變得更加的具體和形象，對于學生而言是非常有利的。

一、多媒體在農村小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢

（一）有利于減少教師板書

合理運用多媒體教學的最大優(yōu)勢便是可以幫助教師減少在教學中的板書時間，運用課件的方式，節(jié)約了時間，而且還提升了數(shù)學課堂的效率，降低了教師在教學過程中的工作強度，以及減少了教室內粉筆帶來的污染。另外，多媒體設備中的電子白板等，使用起來非常的方便，而且環(huán)保安全，在一定程度上保障了學生和教師在教室環(huán)境中的安全和健康。

（二）多樣化的繪圖軟件有利于學生學習幾何教學

幾何數(shù)學教學算是小學數(shù)學教學中比較難攻克的重難點，因為三角形等幾何圖形的知識教學需要學生有較強的幾何思維能力，對于小學生而言，難度非常大。而且教師在進行教學時，無法用比較直觀的方式向學生展示幾何知識，也因此導致學生對于幾何知識只是一知半解，并未完全的掌握，自然學習的效果也不會很好。但若是使用多媒體教具，運用多樣化的繪圖軟件，教師只需要輸入相應的參數(shù)便能繪制出標準的圖形，從而進行幾何教學，學生能夠非常直接的了解到幾何圖形，學習效率必能事半功倍。

（三）運用網(wǎng)絡教學的資源攻克課堂教學中的重難點

由于農村小學地勢等客觀因素的影響，教育資源有限，一些小學數(shù)學教師的專業(yè)水平并不高。在教學過程中，遇到重難點知識無法及時做出針對性的解決策略，幫助學生掌握重難點知識。但若是使用多媒體教具，便可在網(wǎng)上下載一些專家的教學視頻加以學習，利用網(wǎng)絡資源解決師資缺乏的問題，進而提高教學的質量。

二、多媒體在農村小學數(shù)學教學中的應用分析

（一）突出數(shù)學知識的重難點

通過運用多媒體設備，實現(xiàn)數(shù)學課堂的進一步優(yōu)化。在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，一般都是教師向學生進行傳授許多的知識，而學生被動的接受教師傳授的知識即可，但是這種教學方式不僅打擊了學生的學習積極性，而且還無法提高數(shù)學課堂的效率。小學數(shù)學教學對于學生的未來和發(fā)展有著一定的促進作用。因此，教師在進行數(shù)學教學時，應當多加運用多媒體設備指導學生學習繁瑣復雜的數(shù)學知識，將抽象的數(shù)學知識變得形象化、具體化。在該方式的參與下，能夠調動學生的各個感官，讓學生對數(shù)學知識有新的認識和了解，而且還能降低學生學習數(shù)學的難度。如，學習圖形拼組知識的時候，教師就可以為學生提供相關的例題，并觀察學生的想象力和形象思維的能力。在這個過程中，學生可能會出現(xiàn)遺漏等問題，這樣會使學生無法發(fā)現(xiàn)其中隱藏的知識。因此，教師在進行解答時，便可運用多媒體設備進行演示，調動學生的想象思維。通過實踐操作可以發(fā)現(xiàn)，學生長期在這種教學方式下進行學習，不僅能夠提高學習成績，還能在生動形象的演示中循序漸進的掌握圖形變化之間的關系，進而解決數(shù)學問題[1]。

（二）加大教育的投入力度

首先，需要根據(jù)農村教育的實際情況出發(fā)，采購適合的設備，解決農村小學教學中的不足之處。另外，還需要從教育的發(fā)展出發(fā)，將多媒體設備的管理工作落實到實地。如，學校需要安排專業(yè)人員進行管理，確保教師在教學中能夠將多媒體的最大作用發(fā)揮出來。其次，對教師運用多媒體設備的能力進行培養(yǎng)。教師需要具備正確操作多媒體的能力，這樣才能更好的運用多媒體設備，提高自身的專業(yè)能力，為接下來的教學奠定基礎。最后，教師在運用多媒體設備的過程中，需要積極主動地學習教學方式，豐富教學內容，提高教育的有效性。比如，在教學中多加運用多媒體幫助學生解決數(shù)學問題，將學生的主動性發(fā)揮出來，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和想象力。

（三）使數(shù)學教學盡量的生活化

隨著新課改的不斷推行，小學教學開始注重生活化，不管是從教材的編排還是學生的未來發(fā)展來說，都能看出生活化教學非常重要[2]。生活和數(shù)學有著不可分割的關系，雖然，農村條件可能遠不如城市小學，但如今多媒體的介入，也能夠有效的解決這些問題。教師在進行數(shù)學教學時，可以通過構建生活情境，讓學生的思維能力得到擴散，從而提高學生的感性意識。例如：認識人民幣這課，教師便可為學生構建一個商場購物的場景，并借助多媒體營造課堂氛圍，再選出幾名學生進行角色扮演。通過這樣的方式，不僅能夠激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，還能讓學生對所學知識有一定的了解。

三、結束語

綜上所述，由于農村自身經(jīng)濟條件的影響，在運用多媒體的過程中依舊還存在著一些問題。對此，應當加強農村地區(qū)使用多媒體的頻率，提高小學數(shù)學教學的質量，調動學生的數(shù)學學習興趣。但是教師在運用的過程中需要注意技巧，如結合學生的生活實際，注重數(shù)學教學中的重難點，幫助學生能夠更好的掌握知識，提升課堂的效率。

參考文獻：

[1]王慧娜.多媒體技術在農村小學數(shù)學教學中的應用[J].廣東蠶業(yè)，2019，53（8）：131-131.

[2]唐志強.多媒體在農村小學數(shù)學教學中的應用[J].好日子，2019（8）：00097-00097.