優(yōu)化農(nóng)牧區(qū)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)小議

扎西次仁

摘 要：從事初中化學(xué)教育教學(xué)工作的同行都知道，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂，是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的最佳載體?？墒?，如何在現(xiàn)有的條件下，開展好農(nóng)牧區(qū)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，是我們每一位化學(xué)教師感到困惑的問(wèn)題之一。鑒于此，本文立足農(nóng)牧區(qū)初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，提出自己的一些想法和做法，試著提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的授課水平，以期望達(dá)到全面提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)牧區(qū)初中;化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);小議

我們都知道，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的基本過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)實(shí)驗(yàn)，獲取化學(xué)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，不外乎有這三種：“一是教師對(duì)著學(xué)生講解、演示、提問(wèn)、回答、作業(yè)等;二是帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室按照教師指定的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告;三是進(jìn)行書面考試，按考試成績(jī)給學(xué)生以實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)估。”這三種方法，都極不利于學(xué)生的智力開發(fā)，不利于素質(zhì)教育。由此，我嘗試著對(duì)農(nóng)牧區(qū)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)和補(bǔ)充，希望得到同行們的指正。

一、收集“實(shí)材”，為實(shí)驗(yàn)課的開展儲(chǔ)備條件

我們都知道，初中化學(xué)教材安排的實(shí)驗(yàn)，所需要的材料一般都比較簡(jiǎn)單，易找到。因此，平時(shí)應(yīng)讓學(xué)生廣泛的收集生活中的一些原料、器材，發(fā)動(dòng)他們參與進(jìn)來(lái)，這樣既能彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)器材的不足，又能培養(yǎng)他們良好的勤儉節(jié)約習(xí)慣，更能為化學(xué)實(shí)驗(yàn)課儲(chǔ)備良好的條件。如：收集“易拉罐、雪碧瓶、塑料杯、鐵釘、導(dǎo)線、放大鏡、磁鐵、紙板、廢舊玩具彈簧、干電池”等。對(duì)于學(xué)校沒有的實(shí)驗(yàn)儀器，教師可發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)器材。這樣做不僅能避免教學(xué)的枯燥乏味，更主要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。若選中學(xué)生的作品進(jìn)行教學(xué)，那效果則會(huì)更佳。

二、親自動(dòng)手，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉，智慧從動(dòng)作開始?！被瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)操作，是感知的充分體現(xiàn)，而要使它真正變?yōu)槔硇缘臇|西，還必須經(jīng)過(guò)“加工、分析、整理”，才能真正得以鞏固提高，學(xué)以致用。而初中生好奇、好動(dòng)，具體形象思維占優(yōu)勢(shì)等心理特征，正確恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作就顯得尤為必要了。例如，我在講授《氧氣》這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上，親自得出氧氣能支持燃燒的性質(zhì)，我讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，親自進(jìn)行操作，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并總結(jié)結(jié)論。同時(shí)，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步深化理解，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我還設(shè)計(jì)了這些討論題：①可燃物在氧氣中燃燒比在空氣中激烈，那么在滅火的時(shí)候，我們應(yīng)該如何做呢？②是不是只有氧氣才能夠支持燃燒呢？請(qǐng)大家觀察鎂條在二氧化碳中是否會(huì)燃燒呢？我們使用這樣的討論題，既能啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、改進(jìn)創(chuàng)新，使實(shí)驗(yàn)更加貼近教學(xué)實(shí)際

（一）對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)器具選擇及使用進(jìn)行改進(jìn)，使得實(shí)驗(yàn)操作更方便，方法更簡(jiǎn)單，效果更明顯，說(shuō)服力更強(qiáng)。例如：在做《氫氣的爆炸》實(shí)驗(yàn)時(shí)，我對(duì)實(shí)驗(yàn)做了如下的改進(jìn)：用2升左右的食品袋，充入空氣，插入導(dǎo)管后壓出一半空氣，用橡皮筋系緊口。通入氫氣待食品袋完全膨脹抽出導(dǎo)管，用燃著的木條捅食品袋，隨著“砰”的一聲，袋子被炸得粉碎。此改進(jìn)使實(shí)驗(yàn)更易操作，更安全。

（二）對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)。有的實(shí)驗(yàn)按照課本上的操作方法，現(xiàn)象不很明顯，對(duì)知識(shí)的理解印象不深。就要對(duì)原有的方法進(jìn)行改進(jìn)。比如：在進(jìn)行《固體氫氧化鈉溶于水放熱》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，用手觸摸試管外壁時(shí)，現(xiàn)象不很明顯，于是做了如下改進(jìn)：將試管注入少量水，加熱至沸騰，移開火焰，水停止沸騰，加入氫氧化鈉固體少量，發(fā)現(xiàn)溶液又重新沸騰，說(shuō)明氫氧化鈉溶于水放熱，使水又沸騰了。

（三）對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的改進(jìn)。有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，因?yàn)椴僮鞑襟E的不嚴(yán)密，可能導(dǎo)致產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作程序及步驟進(jìn)行改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加簡(jiǎn)捷，實(shí)驗(yàn)步驟更加合理，就需要根據(jù)具體情況適當(dāng)改進(jìn)一下實(shí)驗(yàn)過(guò)程。又如：我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《傾倒二氧化碳》實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，就體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷完善。初中化學(xué)課本中對(duì)《傾倒二氧化碳》實(shí)驗(yàn)的描述時(shí)：有些同學(xué)把握不好，傾倒時(shí)速度過(guò)快或集氣瓶拿不穩(wěn)，二氧化碳剛倒出就散開了，結(jié)果造成上面的蠟燭先熄滅，下面的后熄滅，對(duì)二氧化碳的密度作出了錯(cuò)誤的結(jié)論。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)做了改進(jìn)：在傾倒二氧化碳時(shí)，在燒杯內(nèi)壁處放一短頸漏斗，將二氧化碳從漏斗倒入。如此一來(lái)，我和學(xué)生就很順利地完成了這節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。

總之，在農(nóng)牧區(qū)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革過(guò)程中，我們應(yīng)懷著強(qiáng)烈的責(zé)任感，注意探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)律，以此來(lái)提高自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

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