試論中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)跨文化意識(shí)培養(yǎng)

崔曉琰

摘 要：英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，要想學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)尤為重要。英語(yǔ)的應(yīng)用性非常強(qiáng)，但是不同的語(yǔ)言有著不同的文化背景，只有不斷提高學(xué)生的跨文化意識(shí)，學(xué)生才能準(zhǔn)確應(yīng)用英語(yǔ)交流。本文就中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)跨文化意識(shí)培養(yǎng)作了相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);跨文化意識(shí);培養(yǎng)

引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，英語(yǔ)這門語(yǔ)言也顯得格外種重要，如何學(xué)好英語(yǔ)成為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。但是就目前來(lái)看，我國(guó)中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化缺少一定的了解，在跨文化交際中會(huì)受到跨文化的影響，影響到交際，甚至出現(xiàn)文化沖突。為此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)，更要加強(qiáng)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解英語(yǔ)文化，進(jìn)而使學(xué)生能夠準(zhǔn)確進(jìn)行英語(yǔ)交際。

一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性分析

英語(yǔ)這門語(yǔ)言是在英語(yǔ)文化環(huán)境下產(chǎn)生的，英語(yǔ)文化規(guī)定了英語(yǔ)的發(fā)展和變化，英語(yǔ)交際不能脫離英語(yǔ)文化而獨(dú)立存在。對(duì)于長(zhǎng)期生活在漢語(yǔ)文化環(huán)境下的中學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)有著一定難度，在英語(yǔ)交際時(shí)會(huì)受到漢語(yǔ)思維的影響，出現(xiàn)“中國(guó)式”英語(yǔ)，影響到正常交際。中學(xué)生之所以不能準(zhǔn)確進(jìn)行英語(yǔ)交際，重要原因就是學(xué)生缺少對(duì)跨文化的認(rèn)識(shí)，只了解漢語(yǔ)文化，對(duì)英語(yǔ)文化不了解。因此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)尤為重要，跨文化意識(shí)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，是學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)行英語(yǔ)交流的較強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言，掌握準(zhǔn)確的英語(yǔ)交際技巧，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)[1]。

二、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)策略

跨文化意識(shí)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)并且會(huì)用英語(yǔ)的關(guān)鍵，只有不斷提升學(xué)生的跨文化意識(shí)，學(xué)生才能準(zhǔn)確地進(jìn)行英語(yǔ)交際。作為教師，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要滲透跨文化意識(shí)培養(yǎng)，將英語(yǔ)教學(xué)與跨文化培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，從而有針對(duì)性地提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，讓學(xué)生真正掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言。

（一）深入剖析英語(yǔ)文化

英語(yǔ)教材中所摘入的素材都有著一定的文化背景，要想讓學(xué)生吃透教材上的知識(shí)，教師不僅要注重表面知識(shí)的講解，還需要深入語(yǔ)言文化的剖析，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化有所了解，從而增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確應(yīng)用所學(xué)知識(shí)[2]。如，在《How do you get to school？》這一課時(shí)，在講解這一課內(nèi)容時(shí)，教師可以就課文內(nèi)容所涉及的語(yǔ)言文化進(jìn)行相應(yīng)的解說(shuō)，讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家在這方面的文化，同時(shí)，教師還可以借助多媒體，播放對(duì)話視頻，讓學(xué)生了解外國(guó)人是如何進(jìn)行交流的，再結(jié)合視頻向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生掌握正確的跨文化交際技能。

（二）中外文化的對(duì)比

對(duì)于生活在漢語(yǔ)文化環(huán)境下的中學(xué)生而言，他們已經(jīng)形成了固定的語(yǔ)言交際思維，這種思維會(huì)影響到他們的英語(yǔ)交際，使得他們無(wú)法正常完成英語(yǔ)交際。英語(yǔ)是在特定英語(yǔ)環(huán)境下形成的，這種語(yǔ)言文化與漢語(yǔ)文化有著很大的差別，而要想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，教師就必須進(jìn)行中外文化的對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化有一定了解，形成一定的跨文化意識(shí)，進(jìn)而更好地進(jìn)行英語(yǔ)交流[3]。如，在單詞“dog”的教習(xí)中，該單詞相對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)是“狗”，但是美國(guó)人對(duì)dog的聯(lián)想意義就偏多于寵物，他們?cè)谡f(shuō)到dog時(shí)往往是形容狗可愛(ài)的一面，但是在中國(guó)，我們時(shí)常會(huì)聯(lián)想到“畜生”，常用此詞來(lái)罵人。教師在講解這一單詞時(shí)要注重漢英單詞文化對(duì)比，讓學(xué)生了解這一單詞在不同文化背景下的具體寓意，進(jìn)而提高學(xué)生的跨文化意識(shí)。

（三）加強(qiáng)外語(yǔ)文化的閱讀

目前來(lái)看，我國(guó)中學(xué)生的跨文化意識(shí)普遍偏低，而造成這一現(xiàn)象的重要原因就是學(xué)生缺少積累，對(duì)英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)興趣不高。針對(duì)這種問(wèn)題，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文化的閱讀。閱讀既是一種知識(shí)積累手段，也是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的手段，是學(xué)生增強(qiáng)跨文化意識(shí)的重要路徑。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生多了解英語(yǔ)文化，在不斷的閱讀過(guò)程中開(kāi)闊知識(shí)視野，增進(jìn)見(jiàn)聞，提升學(xué)生的跨文化意識(shí)。在課堂上，結(jié)合教材內(nèi)容，教師要準(zhǔn)備好一些英語(yǔ)文化素材，引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些文化，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)[4]。另外，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，推薦一些學(xué)生感興趣的外刊書籍，讓學(xué)生在不斷的閱讀過(guò)程中提升跨文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，跨文化意識(shí)的培養(yǎng)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，不斷提升學(xué)生的跨文化意識(shí)，可以讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中變得更加輕松、高效，讓學(xué)生準(zhǔn)確應(yīng)用英語(yǔ)交際。作為教師，要認(rèn)識(shí)到跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性，將跨文化意識(shí)培養(yǎng)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)整個(gè)過(guò)程，不僅要深入剖析英語(yǔ)文化，同時(shí)還要進(jìn)行跨文化的對(duì)比，從而讓學(xué)生了解英語(yǔ)文化，掌握英語(yǔ)交際技能，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]童慧麗.芻議中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2018，26（10）：106.

[2]王芳娟.淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2016（20）：111-112.

[3]尹建波.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)跨文化意識(shí)培養(yǎng)分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（05）：115.

[4]張榮.中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中學(xué)習(xí)者跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（20）：154-155.