新課程背景下怎樣實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)

蘇紅英

摘 要：在新課程改革的不斷推進(jìn)下，小學(xué)語(yǔ)文教師為了能夠構(gòu)建一個(gè)高效課堂，就需要對(duì)課堂進(jìn)行革新。而高效的語(yǔ)文課堂就需要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念與方法，注重課堂氛圍的塑造，突出學(xué)生這一主體，讓學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，來提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能真正提升教學(xué)效果。本文圍繞高效課堂的構(gòu)建，從四個(gè)方面進(jìn)行深入分析，提出幾點(diǎn)看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;新課程;高效課堂;策略

小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂比較重視課堂的教學(xué)形式，通過優(yōu)化教學(xué)理念與形式，來提高教學(xué)效率，將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生這一主體上，努力提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了能夠構(gòu)建一個(gè)科學(xué)高效的語(yǔ)文課堂，就需要將素質(zhì)教育的教學(xué)理念貫穿到教學(xué)的過程當(dāng)中，將提升學(xué)生綜合能力作為教學(xué)目的，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，注重學(xué)習(xí)的過程與方法，通過教學(xué)幫助學(xué)生建立積極向上的價(jià)值觀念與正確的認(rèn)知能力。

一、語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

現(xiàn)如今教學(xué)改革的重點(diǎn)便是教學(xué)理念的改革，教學(xué)理念是教學(xué)各環(huán)節(jié)的重要支撐，會(huì)直接影響教學(xué)效果，甚至?xí)绊憣W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師站著課堂的主導(dǎo)地位，采用的教學(xué)方式是說和板書為主的填鴨式教學(xué)。在這樣的課堂上可以說是學(xué)生去配合老師，而不是老師圍繞著學(xué)生的。這種傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式存在各種問題。在學(xué)習(xí)氛圍方面，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)氛圍十分十板，小學(xué)生很容易提不起興趣，當(dāng)遇到困難或枯燥的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很容易走神，跟不上老師的思路，這便是降低教學(xué)效率和質(zhì)量的重要原因之一。并且在這樣的課堂上，學(xué)生沒有思考和自由發(fā)揮的空間，完全按照老師講解的內(nèi)容死記硬背，缺乏了探究知識(shí)內(nèi)容的動(dòng)力，久而久之便十分被動(dòng)，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)且不愛主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力也會(huì)不斷降低。[1]

面對(duì)這一問題，語(yǔ)文教師想要打造一個(gè)高效課堂就需要認(rèn)識(shí)到教學(xué)理念的重要性，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)理念的危害，注重從學(xué)生的角度出發(fā)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求作為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生打造一個(gè)生動(dòng)自由的語(yǔ)文課堂。首先，教師要注重突出學(xué)生這一主體，讓學(xué)生做課堂的主人。教師要明確自身地位，扮演好引導(dǎo)者的角色，留給學(xué)生足夠思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到自主探求知識(shí)的樂趣。語(yǔ)文教師還可以在課堂上恰當(dāng)?shù)脑鎏硪恍┗?dòng)環(huán)節(jié)，并且要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)，把課堂交給學(xué)生，努力開拓學(xué)生的思維，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、做好備課工作

想要打造一個(gè)高效課堂，就需要課前以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，針對(duì)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)和要求，展開有針對(duì)性的備課工作。在備課時(shí)，教師不僅要做好對(duì)教材的深入解析，還要注重將前后知識(shí)聯(lián)系起來，把教材上的備課工作做透，將課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中要提問的問題提前設(shè)置好，并想好解決方案。在備課工作中，也要把握好教學(xué)節(jié)奏，留給學(xué)生足夠的自由探討時(shí)間。高效的課堂教學(xué)需要高效的備課工作作為支撐的，而備課工作不是簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)設(shè)置和教案撰寫，是需要教師對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和底子進(jìn)行清楚把握的，在整個(gè)備課工作當(dāng)中，需要圍繞學(xué)生，以提高學(xué)生的課堂參與率為目標(biāo)，讓學(xué)生變的愛學(xué)、想學(xué)。[2]

三、把握好課堂討論環(huán)節(jié)

在高校課堂上，課堂討論是發(fā)揮學(xué)生自主探究能力的良好機(jī)會(huì)，這是學(xué)生思維碰撞的重要過程，每一位教師都要認(rèn)真對(duì)待這一環(huán)節(jié)，不能讓課堂討論環(huán)節(jié)存在形式，要體現(xiàn)出課堂討論的價(jià)值。

在開展課堂討論的組織之前，教師要做好對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)內(nèi)容的足夠把握，將課堂討論問題設(shè)計(jì)的有價(jià)值、有意義，將關(guān)鍵處和難處拋給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極的參與到討論當(dāng)中。在討論的過程中，要挑選出一個(gè)小組負(fù)責(zé)人。由于小學(xué)生的自控能力是比較差的，在討論的過程中會(huì)出現(xiàn)跑題的問題，所以每一個(gè)小組都要有一個(gè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)記錄和監(jiān)督，做好小組的指引者。而教師還需要做的便是觀察和監(jiān)督的工作，在討論的過程中學(xué)生們難免會(huì)遇到難以解決或者小組成員想法和意見不一致的問題，對(duì)此教師要出面解決，做好問題指引。這個(gè)過程也是拉近師生距離的過程，在這個(gè)過程中能夠讓學(xué)生感受到團(tuán)結(jié)的力量，能夠讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在思維的碰撞中不斷創(chuàng)新，認(rèn)識(shí)到問題的另一面，更好地去解讀問題。

四、課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)

在高效課堂中，課堂作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。語(yǔ)文教師在發(fā)布課堂作業(yè)時(shí)，要明確課堂作業(yè)的重要性，要突出課堂作業(yè)的“練”和“提升”，通過練來幫助學(xué)生扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，通過提升來幫助學(xué)生開拓思維，激發(fā)創(chuàng)新。并且老師還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，課堂作業(yè)要有著一定的趣味性，才能讓學(xué)生喜歡完成作業(yè)，而不會(huì)將作業(yè)看作一種負(fù)擔(dān)。所以，語(yǔ)文教師要控制好課堂作業(yè)的作業(yè)量，并且要確保課堂作業(yè)的價(jià)值，避免同一類型作業(yè)的重復(fù)布置，使課堂作業(yè)既能夠?qū)W(xué)生的理解能力進(jìn)行考察，也能夠鍛煉學(xué)生把握關(guān)鍵句的能力。并且在布置作業(yè)時(shí)要從課堂內(nèi)容出發(fā)，圍繞學(xué)生的需要來設(shè)計(jì)課堂作業(yè)。[3]

綜上所述，在新課改的教學(xué)背景下，語(yǔ)文教師要從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、備課工作的高效、課堂討論的有效組織和課堂作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)，圍繞學(xué)生這一主體，以滿足學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生打造一個(gè)生動(dòng)、自由的高效課堂，只有這樣才能讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、愛上語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)：

[1]余榮虎.走出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的困境[J].當(dāng)代教育論壇，2017，02（14）：32.

[2]杜志霞.新課改下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略[J].群文天地，2016，11（01）：76.