小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育例談

孫文安

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科在德育滲透方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，本文主要概述小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中德育教育的滲透，教師在知識(shí)教學(xué)之余，進(jìn)行德育教育滲透，不斷探知文字背后的隱含的德育素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。重點(diǎn)以情感熏陶中滲透德育教育、識(shí)字中進(jìn)行德育教育為例，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育的策略進(jìn)行初步探究。力求落實(shí)每課時(shí)德育目標(biāo)，希望學(xué)生能在語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)之際，在性格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期自身的德育素養(yǎng)有顯著提升，健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育滲透;教學(xué)研究

由于小學(xué)階段學(xué)科設(shè)置特點(diǎn)，加之語(yǔ)文學(xué)科在德育滲透方面有著先天的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)至關(guān)重要，無(wú)論是學(xué)科內(nèi)容亦或是教學(xué)理念，德育教育都要與之形成緊密聯(lián)系。教師在培養(yǎng)學(xué)生德育能力的同時(shí)，要讓學(xué)生在知識(shí)內(nèi)容攝取期間，更好的進(jìn)行對(duì)應(yīng)德育理念的挖掘，這對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)有著極為重要的影響。

習(xí)近平總書(shū)記指出，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛(ài)大德大情懷的人。小學(xué)階段語(yǔ)文課節(jié)數(shù)較多，而且大多由班主任老師擔(dān)任，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育內(nèi)容的滲透，能更好的提升學(xué)生的品德修養(yǎng)，深化學(xué)生的德育意識(shí)。教學(xué)工作中讓學(xué)生掌握良好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，需要讓學(xué)生獲得良好的德育教育。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師在知識(shí)教學(xué)之余，進(jìn)行德育教育滲透，不斷探知文字背后的隱含的德育素養(yǎng)，最終使得學(xué)生的德育能力獲得顯著提升。

下面以情感熏陶、識(shí)字教學(xué)為例，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育的策略進(jìn)行初步探究。

一、情感熏陶中滲透德育教育

教師需要在教學(xué)中利用文本中的情感教育突出點(diǎn)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教材中的部分內(nèi)容具有一定的代表性，所以在進(jìn)行情感模擬的時(shí)候?qū)W生要在情景創(chuàng)設(shè)中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的逐步延伸，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的課堂氛圍，能讓學(xué)生在氛圍學(xué)習(xí)中更好的感知文字中的情感內(nèi)涵。語(yǔ)文教材中部分內(nèi)容描述的情境是一種藝術(shù)手法的再現(xiàn)，但也有很多內(nèi)容是真實(shí)場(chǎng)景的呈現(xiàn)。教師可以借助多媒體教學(xué)手段，進(jìn)行內(nèi)容的重構(gòu)，將一些真實(shí)的場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能在觀看真實(shí)場(chǎng)景的過(guò)程中接受環(huán)境的感染，最終使得學(xué)生的興趣和情感獲得有效的激發(fā)。

教師給學(xué)生講授了這些有關(guān)總理的故事，是讓學(xué)生從側(cè)面了解這位老人平凡偉大的一生。而這位老人去世后，長(zhǎng)安街十里長(zhǎng)街送總理的場(chǎng)景是群眾自發(fā)的，大家希望通過(guò)這種方式緬懷這位老人。學(xué)生在聽(tīng)完故事和看完影像資料后對(duì)文章的內(nèi)容有更多的感觸，甚至在閱讀有些段落的時(shí)候聲音哽咽，也沉浸在對(duì)總理的緬懷中。

二、識(shí)字中進(jìn)行德育教育

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要掌握近2500個(gè)漢字，熟悉字形與字音，明白這些字的內(nèi)涵與意義。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，需要將美學(xué)教育以及德育教育的理念設(shè)計(jì)到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。新課改后，語(yǔ)文教材中的生字?jǐn)?shù)量變多，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度有所增大。并且現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展迅速，很多學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的頻率變得更大，在網(wǎng)絡(luò)化逐漸普及的今天，信息交互的過(guò)程中學(xué)生使用信息化技術(shù)展開(kāi)交流的機(jī)會(huì)增多，這些都會(huì)使得學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)和使用的重視程度有所下降，很多學(xué)生在練習(xí)中表現(xiàn)出了字跡潦草的問(wèn)題難題。因此，為了能夠提高學(xué)生對(duì)于漢字的情感，更加認(rèn)真地對(duì)待漢字的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)做好德育滲透工作。

例如，教學(xué)工作中，識(shí)字教學(xué)的中講解“膏”字時(shí)，教師可以將其進(jìn)行分解，先將上半部分的比例放大展示，學(xué)生便能夠清楚地認(rèn)識(shí)到這個(gè)字的結(jié)構(gòu)乃是月字上面承載著高大之物，給予人們一種承受的感覺(jué)。之后教師再將“膏”字按照正常的比例書(shū)寫(xiě)出來(lái)，將前后不同比例的字進(jìn)行對(duì)比，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：這個(gè)字究竟使用那種比例進(jìn)行思考，在觀看時(shí)會(huì)使人更加束縛。學(xué)生通過(guò)對(duì)比會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)字在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，要以上緊下松的方式書(shū)寫(xiě)才能夠更好地體現(xiàn)出漢字的結(jié)構(gòu)美。教師要針對(duì)學(xué)生提出的想法做出最后的總結(jié)：在書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，要重視漢字結(jié)構(gòu)上的“高矮胖瘦”，要將漢字的每一個(gè)結(jié)構(gòu)都安排的合理，只有每個(gè)組成的結(jié)構(gòu)都能夠和睦相處，才能夠在多個(gè)部分同時(shí)構(gòu)成漢字時(shí)，使比例看上去更為合適。瘦一點(diǎn)的漢字結(jié)構(gòu)要在組合的過(guò)程中進(jìn)行歉讓，為體量大的部分留出更大的空間，這樣的漢字才會(huì)更美。之后教師便要以此進(jìn)行舉一反三，教育學(xué)生在日常生活中，與人交往的過(guò)程中也要具有容人之量，要做到彼此歉讓、互相幫助。不要什么事情都與同學(xué)十分計(jì)較，只有這樣才能夠共同建立起一個(gè)和睦的大家庭。教師需要在漢字教學(xué)的指導(dǎo)過(guò)程中，幫助學(xué)生形成主動(dòng)分析漢字結(jié)構(gòu)的習(xí)慣，從而在進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中能夠更加注意。并將漢字的結(jié)構(gòu)與意義與做人的道理相對(duì)比，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)德育能力的提升，掌握更多的為人處事的道理。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于性格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知還沒(méi)有完全形成，所以教師需要在德育上進(jìn)行指導(dǎo)。六年的時(shí)間足夠長(zhǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)期間，教師將德育教育融入每一節(jié)課，著眼于每一個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)每課時(shí)德育目標(biāo)，在德育教育滲透之際讓學(xué)生獲得健康成長(zhǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

參考文獻(xiàn)：

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